六年级数学下册教案-4.1.2 比例的基本性质-人教版.docVIP

《比例的基本性质》教学设计 知识点来源 人教版数学六年级下册第四单元第二课时 课程名称 比例的基本性质 教学目标 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点 探索并掌握比例的基本性质。 教学难点 判断两个比能否组成比例。 教学方法 讲授法 知识点描述 全面了解比例各部分的名称，并探索、讲解比例的基本性质的核心内容：详细讲授如何应用比例的基本性质来判断两个比能否组成比例。 适用对象 六年级学生 设计思路 本节课通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，让学生经历探究比例的基本性质的过程，渗透有序思考，体验探索中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和探索精神，发展学生的思维能力。 教学过程 内容 导入 一、复习导入 1.什么是比例？ 表示两个比相等的式子叫做比例。 2.填空：15：（ ）=5:3 预设：根据比例的意义：在比例中，两个的比值相等。 我们知道，5:3=5/3，根据分数的意义，把5/3化成分子为15的分数，得到15/9，利用分数与除法的关系，15/9=15:9，所以，15：（ 9 ）=5:3。你们做对了吗？同学们真棒！ 设计意图：简单的问答，既复习巩固了上节课的知识比例的意义，又为这节课做了铺垫。尤其是第2题，先利用比例的意义求出有一个未知项的比例，为后面的猜一猜做伏笔，能让本节课探索比例的基本性质更顺利的进行。 探究新知 二、 认识比例各部分的名称 课件出示比例：2.4 : 1.6 = 60 : 40 师：在2.4:1.6=60:40这个比例中，组成比例的四个数“2.4、1.6、60、40”，叫做比例的项。中间的两项“1.6”和“60”叫做比例的内项。两端的两项“2.4”和“40”叫做比例的外项。 如果把这个比例写成分数的形式： 2.4:1.6=60:40→2.4/1.6=60/40，1.6和60仍然是内项，2.4和40仍然是外项。 提问：你记住比例各部分的名称了吗？ 三、牛刀小试 1.指出下面比例的外项和内项。 4.5:2.7=10:6 1/2:1/3=12:8 师：在比例4.5:2.7=10:6中，2.7和10是它的内项，4.5和6是它的外项； 在比例1/2:1/3=12:8中，1/3和12是它的内项，1/2和8是它的外项。 2.填空。 在3:8=0.6:1.6中，（ ）和（ ）是内项，（ ）和（ ）是外项。 师：在3:8=0.6:1.6中，8和0.6是内项，3和1.6是外项。同学们，你们都写对了吗？同学们真聪明！ 设计意图：直截了当的介绍比例各部分的名称，先准确的定位教学的起点，引导学生比较两种形式的比例，明确四个项及每个项的位置都相同，只是形式不同而已，因而两个内项和两个外项是不变的。 四、探究比例的基本性质 1.课件出示：猜一猜 24：（ ）=（ ）：1 师：同学们，请你们看看这个比例的外项是什么？ 预设：这个比例的外项是24和1。 师：那么，它的内项是多少呢？你们知道吗？它有多少种写法？请同学们在练习本上猜一猜，填一填，写一写。 预设： 假设第一个内项为1，根据比例的意义求出另一个项为24； 假设第一个内项为2，根据比例的意义求出另一个项为12； 假设第一个内项为3，根据比例的意义求出另一个项为8； 假设第一个内项为4，根据比例的意义求出另一个项为6； ...... 从这里可以看出，这个比例有无数种填法。 思考：观察上面的内项，你有什么发现？ 内项：1×24=24，2×12=24， 3×8=24， 4×6=24。 外项：24×1=24。 猜想：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 师：是不是所有的比例都有这样的规律呢? 2.验证猜想。 4.5 : 2.7 = 10 : 6 内项：2.7×10=27， 外项：4.5×6=27. 1/2 : 1/3 = 12 : 8 内项：1/3×12=4， 外项：1/2×8=4. 3.归纳比例的基本性质 师：通过举例验证，你得出什么结论？ 预设：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 师：这句话呀，其实就是我们今天学习的内容：比例的基本性质。 大家一起来读一读吧。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 4.用字母表示比例的基本性质。