给孩子犯错的机会.docx

给孩子犯错的机会 一、判断题：参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出 分析说明。 1、 对于那些在学习中经常犯错，还 屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反 复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ X） 分析：孩子们对机械的训练会感到厌恶， 感到厌恶之后，当然学习的积极性也不 会有所提高，他在学习的过程当中，不仅需要开动脑筋，也会投入自己的情感。， 作为老师，我们怎样让他们愿意学习，去主动的学习，变 要我学”为 我要学” 如何调动他们学习的积极性，所以面对经常犯错的孩子我们要因材施教， 而不是 一概而论。 2、 简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供 积极的反馈。（话 分析：作为老师，我们的反馈要具体。孩子的作业中出现的问题，及时的给他们 指出来，他们的闪光点我们要及时的发现并给予鼓励。所以我们说鼓励是非常重 要的，但是鼓励时，你要给予恰当的理由，有针对性，而且鼓励的形式要多样， 让他们感到你很在乎他，关注他，使他们学习的积极性得到提高，更愿意学习。 3、 为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ X 分析：在课堂上，学生提的问题常常各种各样，让我们感到不可思议 ……毕竟我 们的知识是有限的，因此，课前我们应当认真备课，并大胆地对学生可能出现的 问题进行最大可能的预设，让自己在课堂上的教学更加胸有成竹， 运筹帷幄。而 如果这样再有课堂上临时生成的问题解决不了， 我们也可以留到课后和学生再查 阅再研究。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（ 话 分析：因为班杜拉的实验其实告诉我们， 学习不等于模仿， 而是一种内在的变化， 我们教学当中所说的培养学生的思维模式、 价值观、 审美情趣， 这些更是一种内 在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。而且，有的 时候是他（她）可能在模仿，也未必是真的发生了学习。正如，有个成语说 “鹦 鹉学舌 ”，我们知道鹦鹉可能会模仿我们说话，但并不表示它真的掌握了人类的 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这 样，学生的思维才不会 跑偏”（为 分析：课堂上，我们让学生主动的思考，对问题敢于发表自己的观点，我们更不 要把我们自己的观点强加给孩子们。 孩子们在学习中出错是正常的， 不要扼杀了 他们的想法。所以，学生作为一个主动的学习者，我们时刻要注意，他们的学习 是没有办法替代的。 对老师来说， 更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考 过程，而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以了。 6所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（＞0 分析：孩子们会遇到新旧知识之间，甚至不同学科之间，它们都是有联系的。所 以，今天的学习和我以前的学习， 和我以后的学习是有关联的， 因为学习是会迁 移的。当然怎么去利用这个迁移， 是老师在课堂教学当中要特别注意的。 但是迁 移也有正向和负向迁移之分。 正向迁移是一种学习对另一种学习有促进作用。 而 负向迁移也会对学生学习造成一些影响和干扰。 所以在教学的时候， 我们应该知 道哪些东西可能会对学生现在的学习有帮助， 哪些又可能会带来一些干扰， 需要 让学生去澄清、去理解。 7、 尊重个别差异就是要相信行行出状元”。（话 分析：在学习的过程中，新旧知识之间，甚至不同学科之间， 它们都是有联系的。 承认差异，利用差异，发展差异 ”教“好每一位学生，对每一个家庭负责 ”，这不 仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。 总之，在教学实践中， 我们每个教师要有整体育人、 全面育人的观念， 要对每个学生负责， 我们应该认 识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣， 我们一定要切实使素质教育落 到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。 8、 练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ X） 分析：真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可 能会慢。而且，在这个过程当中， 会有反复， 并不是不断地进步的。 它会有波动， 甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有 看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一 个飞跃，有一个很大的发展。 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论， 结合讲座中所学内容 （比如， 对于学习活 动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够 提供本学科的实例来加以说明（不少于 300字） 。 很早以前， 英国有一个叫麦克劳德的小学生， 对动物非常好奇， 特别想知道狗的 内脏到底怎么长的。 终于有一天， 好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个 究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长