逆向思维在班级偶发事件中的运用.doc

类 别 ?中小学德育 编 号 ? 逆向思维在班级偶发事件中的运用 内容摘要：在日常班级管理当中，我们教师特别是班主任经常会遇到许多琐事，一般性的事物对于教师来说可以轻而易举的解决，班主任最怕的是碰到偶发事件，偶发事件虽然是偶发的，但影响往往很大，班主任必须及时、有效的处理偶发事件，同时也是展示教师个人魅力，强化个人形象的良机，处理得当，班主任的威信会立时递增，处理失误，那在学生当中就会造成不利影响。所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。假如班主任在处理偶发事件中，能运用逆向思维的处理方式，出奇不意，制造另类氛围，会收到意想不到的教育效果。 关键词：逆向思维; 班级事件; 运用 在日常班级管理当中，我们教师特别是班主任经常会遇到许多琐事，一般性的事物对于教师来说可以说轻而易举的解决，班主任最怕的是碰到偶发事件，偶发事件虽然是偶发的，但影响往往很大，班主任必须及时、有效的处理偶发事件，，处理得当，是展示教师个人魅力，强化个人形象的良机.同时班主任的威信会立时递增;处理失误，那在学生当中就会造成不利影响。所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。在几年的班主任的教育教学中，在和不同学生的交往和处理事件中，在自己的不断反思、总结和提高过程中，运用逆向思维的处理方式会收到意想不到的教育效果 一、指桑还要骂槐 在教育教学过程中，班主任的经验一般是只批评个别不守纪律的同学，而对于多数学生齐犯错误时，也只会找一个主要的祸首出来着重教育和处理。这样的好处是“事有主，面不广，处理快，目标准”，但有时却会只教育到个体，影响到个人，多数学生也会想当然的认为班主任只能找个别人教育，相反的，大多数学生还可能会感谢“主犯”，替他们承担责任，从而使有些学生更热衷于制造突发事件，乘机捣乱课堂、破坏纪律、影响班风，并使部分学生仿而效之。所以，出现这种情况，班主任可以逆思维而行之，不去靠班主任个人暴跳如雷，以牙还牙，而是要指桑骂槐，批评全班，“表扬”捣蛋鬼，到最后让全班同学孤立他，让他失去捣蛋的动机，乖乖的回到主流中来。 有一个姓陶学生，个子不高，但能量极大，经常借机捣乱，特别是美术课，欺负老师年纪大，老是在课上做鬼脸，惹得全班同学哈哈大笑，而老师却不知发生何事，久而久之，这种气氛逐渐在其他课堂上演，学生的成绩和纪律观念一日不如一日，而我也天天重复着昨天的故事，由于没抓住病根，收效甚微。终于，有一天，我在批阅周记时，班长的一篇文章使我找到了原因，原来都是惹的祸，看到周记的同时，小陶也被语文老师带到办公室教育，我顿时怒火中烧，恨不得马上把他拎过来臭骂一顿加上严厉的惩罚，大多数的班主任也许认同我这个做法。但我冷静下来想了想, 小陶固然可恶,但假如其他同学不以此为乐，小陶就不会有表演的机会，所以，应当从其他同学开刀，不骂捣蛋鬼，而是借题发挥骂全班。于是，趁着在办公室接受教育的机会，我一个箭步就到了班里，开始了我的策划：“现在有个班干部在周记里说小陶的坏话，我不相信，怎么可以这样说人家呢，很不符合一个班干部的身份”，然后，我列举了周记里小陶平时在班里的种种恶作剧。我又问全班学生“这是不是说假话？”其他学生一听，这都是事实啊，然后，他们为了给班干部证明清白，都纷纷表示都是真实的。我又趁热打铁，“我还是不相信”，他们惟恐我不相信，都举手列举事实。我听了听说：“我真替你们悲哀，小陶同学成绩差，脑子不好使，你们比他们还不如，整天被人家当猴耍，还乐在其中，我倒觉得他比你们聪明多了。”这时，他们底下窃窃有声，“以后，不理他了”。接下去的日子里，小陶同学再怎么做鬼脸，再怎么搞笑，其他同学看也不看，只顾做自己的事，还不忘数落他几句。久而久之，小陶也没劲了，乖乖的遵守纪律。从此，班里风平浪静，班风和纪律大有好转。 二、化整为零，各个击破 集体的力量是无穷的，这在集体项目中，我们都能深切地体会到，同样的道理，假如班主任在一些事情上处理不当，也会导致师生关系僵化，形成师生对立情绪，更重要的是，班主任的威信会严重削弱，从而导致后续工作的难以开展。但是，假如班主任碰到需要大面积批评、惩罚学生时，也可以采用逆向思维的处理方法，可以化整为零，各个击破的策略，获得更好的效果。 每个学校都要举行广播操比赛或运动会，班级之间就要展开竞赛，谁练的好谁的班级就会得到好名次，于是，班级之间的竞争就会很激烈。可是班主任又会碰到一个问题------学生不配合。在训练队列、队形时，不是不整齐就是开小差，训练效果很不理想，脾气急噪的班主任可能就会厉声斥责，张口大骂，结果是学生耷拉着脑袋，班主任瞪着眼睛，极象仇人决斗的场面。其实，有经验的班主任决不会惹自己生气，我们完全可以换个方式去化解这个难题。强制命令不行，我们要把整体的对抗情绪转变成他们个人之间的比赛，削弱师生之间的对立，加强同学之间的竞争。于是，一到训练时间