沪教版（上海）数学八年级第二学期-22.3 特殊的平行四边形 教案 .docVIP

4 - PAGE 22.3(1)　特殊的平行四边形(教案) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、【设计理念】???? 根据新课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合八年级学生的实际情况，本节课教学过程的教学设计分以下几面： 1、充分考虑了为学生提供动手实践、主动探索的时间与空间，让学生经历知识发生、发展的全过程，并学会灵活应用。 2、根据本节课的特点，适当、适量设置习题。使整个课堂教学设计体现了开放性、探究性、合作性。 3、教师始终起到启发、点拨、引导和示范的作用。 4、学生积极参与到课堂教学中来，采取动手动口与动脑相结合的理念，让学生“听”有所思，“学”有所获。 二、【教材分析】 1．在教材中的地位与作用?? ??生活中随处可见矩形和菱形，它们的应用也非常广泛。学生通过探索得出矩形、菱形的性质，也为以后进一步研究其他图形奠定基础，与矩形、菱形相关的问题也是考查的热点。 2．学情分析及对教材的处理???? 本节课主要是探索矩形、菱形的性质，并学会应用其性质解决相关的问题。我们学校八年级学生，刚学习了平行四边形的性质及其定理，相对而言，基础比较牢靠，性质定理也算比较熟练，但缺乏灵活应用以及主动学习，探索知识的能力，所以教师这节课主要是培养学生自主学习、合作探究、主动获取知识的能力。转变学生以前的学习模式，让学生经历实践、推理、交流等数学活动过程，亲身体验数学思想方法及数学理念。在选题时,?既遵循学生的认知规律,?也照顾学生的接受能力,?安排了由浅入深，?由易到难的练习题。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，从而进行富有个性的学习。 3．教学目标 知识与技能：通过探索与交流，逐渐得出矩形、菱形的性质，使学生亲身经历知识的发生过程，并会运用性质解决相关问题。 过程与方法：经历矩形、菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实践、合作探索、以及学生的的逻辑推理能力。　　　情感态度与价值观：在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。 　 4．教学重点与难点　　　重点：探索矩形、菱形的性质的过程及应用 　难点：矩形、菱形性质的应用. 三、【教学方法与教学手段】 1．教学方法??自主探究发现、合作学习的方法 2．教学手段采用多媒体辅助教学，促进学生自主学习，提高学习效率。 四、【教学准备】 　　 电子白板 矩形纸片 　剪刀 直尺（或三角板） 五、【教学过程】 （一）创设情境、导入新课 　前面我们学习了平行四边形的定义及其性质，现在请同学们仔细观察课件中图形的变化，然后想一想，在平行四边形中，如果两组对边的长度不发生变化，而改变其内角的大小，亦或是平行四边形内角的大小保持不变，仅改变一组边的长度，那么在这些变化过程中，图形会发生怎样的改变呢？今天我们就来研究两个特殊的平行四边形。 板书：22.3.1 特殊的平行四边形 （二）探索新知，合作学习 1、自主探究活动 1：看一看，然后想一想 如果改变了内角的大小，使一个角为直角，那么这个平行四边形成为怎样的四边形？ 如果改变了一组边的长度，使其邻边相等，那么这个平行四边形又成为怎样的四边形？ （运用多媒体动态地展示将平行四边形的变化过程，引出矩形及菱形的定义。） 　　学生活动：思考、交流，在老师引导下归纳出矩形、菱形的定义。 定义：有一个内角是直角的平行四边形　叫矩形． 有一组邻边相等的平行四边形　叫菱形． 板书：一、矩形、菱形的定义： 　2、自主探究活动２：探究矩形的边、角、对角线性质： 　?由矩形的定义，可知它的边没有特殊的性质，但它有一个内角是直角，如图所示，矩形ABCD中，∠A是直角，则可以推导出其他三个内角的大小关系的结论吗？ DC D C B A 猜想：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　证明： 　　 　　 通过以上探究，可以得到矩形的一个特殊性质： 板书：二、矩形的性质定理1：矩形的四个角是直角。 ?分析右图中的矩形ABCD的对角线，可以推出AC与BD的数量关系吗？ 猜想：　　　　　　　　　　　　　　　　 证明： 板书：矩形的性质定理2：矩形的两条对角线相等。 3、知识检测，尝试练习 学生活动：完成屏幕和导学案列出的练习，并每题由学生来说出答案及原因。 教师活动：屏幕展示练习并给予引导与纠正： （1）下列叙述错误的是（　　　） A.平行四边形的对角线互相平分。　　B.平行四边形的四个内角相等。 C.矩形的对角线相等。　　　 　 D.有一个角是90o的平行四边形是矩形。 （2）矩形