苏科版数学八年级上册 4.1 平方 根(1) 教案.docVIP

《平方根（1）》教学设计 [课题]：平方根（1） （数学 八年级上） [教材简介]： 选自苏教版第4章实数第一课时，主要介绍平方根的概念和性质，是在学生学习了加 减 乘 除 乘方之后的第六种运算---开方，为从有理数到无理数作铺垫，也为扩充实数作准备，为学习二次根式和一元二次方程奠定基础。 [目标预设]： 1. 能举出产生平方根概念的实例，感受知识源于实践。 2. 会用文字或式子表示非负数的平方根；会用开方运算求某些非负数的平方根； 3. 理解正数 0 负数的平方根的性质，进一步认识分类思想． [重点 难点]： 重点：平方根的定义和求法 难点：开平方运算的分类讨论． [设计理念]： 由面积是2平方厘米的正方形边长是多少，发现数不够用，导入新课；结合平方运算填空结果的观察分析，形成平方根的概念，要求学生会用文字语言和符号语言表述平方根的概念，归纳出平方根的性质，掌握平方根的读法和表示法；认识开方运算，体会开方运算和乘方运算间互逆的关系；开方运算是唯一需要分类讨论，会产生两个结果的运算，这是学生思维发展的一大步，也是教学亮点的体现。 [设计思路]： 由学生熟悉的问题引入，发现计算过程中数不够用，激发了学生求知欲；平方与平方根的关系是学生学习旧知到新知的转化，通过对具体的数的平方根的讨论交流，使学生自己总结出正数、0、负数的平方根的情况，让学生经历探索规律的过程，加深对规律的理解．培养学生的概括能力和口头表达能力，培养自我反馈、自主发展的意识。在处理例题时让学生充分参与分析，在运算时特别要注意一个正数的平方根有两个。 七.[教学过程]： （教师） 学生活动 设计思路 创设情景，感悟新知 若正方形的面积为2，则它的边长是多少 积极思考，跃跃欲试． 启发学生对问题的兴趣，促进其对问题进行思考． 共同探究： 今天我们研究x2＝2，那么x＝？ 活动一：初识概念 x2＝a，a是x的平方，x是a的_______ ? 如：因为22＝__， 所以2是4的平方根． 因为（-8）2＝_ ，所以 -8是64的平方根． 因为0.12＝___所以0.1是0.01的平方根． 因为02＝___，所以0是0的平方根． 概括：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根，也称为二次方根． 概念辨析：1. 3 概念辨析：1. 3 是 9 的平方根. 2. -3 是 9 的平方根. 3. +4 是 16 的平方根. 4. 5 是 35 的平方根. 活动二：再探概念，认识根号 22＝4，（－2）2＝4， 102＝100，（－10）2＝100， 132＝169，（－13）2＝169，... 举出与上面类似的式子,你有什么发现? 一个正数的平方根有2个，它们互为相反数． x2＝2，x=? 我们迫切需要一个数学符号来表示一个正数的两个平方根 一个正数a的正的平方根，记作“ EQ \R(,a) ”， 正数a的负的平方根记作“－ EQ \R(,a) ”． 这两个平方根合起来记作“± EQ \R(,a) ”，读作“正、负根号a”，举例说明 求一个数的平方根的运算称为开平方，它与平方运算互逆 ． 学生计算一个数的平方，识别只要x2＝a，x就是a的平方根 根据概念快速判断对错 学生2人一组举例，从刚学平方根的角度说出各自发现的结论 学生读一读，写一写 举例说明 表示什么，等于多少，如何计算的 =？，这就是_____运算，学生再举例说明......,开平方都能开得出来吗? 让学生自己总结、交流，培养学生的概括能力和口头表达能力，培养自我反馈、自主发展的意识． 平方根的读法和表示方法：（1）给出文字意义会用符号表示 给出符号会读，会说出它表示什么? 培养学生互逆思维。 体会根号的处理，能开得出和开不出的结果书写形式 活动三：任何数都有平方根吗？（对任何数都能开平方吗） 在下列各括号中能填写适当的数使等式成立吗？如果能，请填写；如果不能，请说明理由，并与同学交流． （　）2＝9，（　）2＝5，（　）2＝ EQ \F(9,25) ； （　）2＝0，（　）2＝－ EQ \F(4,9) ，（　）2＝－4． 性质应用： 若一个正数的平方根是m和n，则m + n=___ 2.若一个正数的平方根是2a+1和a-4,则a=__ 3.若x+2没有平方根，则x的范围是____ 4.若一个数的平方根是它本身，则这个数是_ 探索交流后总结出以下结论： 一个正数的平方根有2个，它们互为相反数； 0只有1个平方根，它是0本身； 负数没有平方根． 学生先独立思考，再小组交流 通过对具体的数的平方根的讨论交流，使学生自己总结出正数、0、负数的平方根的