沪教版（上海）数学八年级第二学期-23.3 (3)事件的概率 教案 .docVIP

23.3(3)事件的概率 教学目标： 1、会用枚举法得出事件的概率。 2、初步学会用树形图分析概率问题的方法，会画树形图。 3、初步会用所学概率知识解释生活中的一些简单概率问题。 教学重点：学习用树形图法计算两步或三步试验的随机事件发生的概率。 教学难点：正确的利用树形图法，计算二步、三步试验随机事件的发生概率。 教学过程： 教学环节 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 一、 二、 三、 四、  五 六、 创设情境，引入新知 问题一: 1、向空中抛掷一枚均匀的一元硬币1次，硬币落地后共有几个等可能的结果? 2、向空中抛掷一枚均匀的一元硬币2次，如果落地后一正一反，则老师赢；如果落地后两面一样，则你们赢。请问你们觉得这个游戏公平吗？ 3、向空中抛掷一枚均匀的一元硬币3次，硬币落地后共有几个等可能的结果?有人说连续掷出三个正面和先掷出两个正面再掷出一个反面的机会是一样的．你同意吗？ （先自己思考再与同伴交流） 思考尝试，探索新知 枚举法和树形图介绍 1、枚举法：把所有可能的结果一一列出的方法叫做枚举法. 2、树形图：它是枚举法的一种表现形式,借助“树形图”可以简明列出所有等可能的结果. 3、画“树形图”： 问题二:甲乙两个同学做“石头、剪刀、布”的游戏，在一个回合中两人能分出胜负的概率是多少？ 【说明】画树形图，要依据题意，考虑2个问题：（1）几个级别？——几次试验;（2）几条树枝？——等可能结果. 合作探讨，加深理解 试一试：布袋里有一个红球和两个白球，它们除了颜色外其它都相同，摸出一个球再放回袋中，搅匀后再摸出一个球：(1) 画出树形图；(2)求事件“摸到一红一 白两球”的概率. 变式1：如果将摸出的第一个球不放回再摸出第二个球，两次摸球就可能出现：（1）都是红球；（2）都是白球；（3）一红一白。 这三个事件发生的概率相等吗？ 变式2：如果一次摸出２个球，摸球就可能出现：（1）都是红球；（2）都是白球；（3）一红一白。 这三个事件发生的概率相等吗？ 小结 1、这节课你学会了什么？ 2、你认为有哪些要注意的地方？ 3、 你还有什么疑惑吗？ 思考拓展 1、“手心手背”是同学们中间广为流传的游戏，游戏时甲、乙、丙三方每次做“手心”“手背”两种手势中的一种，规定：⑴出现三个相同手势不分胜负须继续比赛；⑵出现一个“手心”和或一个“手背”时，则一种手势者为胜，两种相同手势者为负。假定甲、乙、丙三人每次都是等可能地做这两种手势，那么，甲、乙、丙三位同学胜的概率是否一样？这个游戏对三方是否公平？若公平，请说明理由，若不公平，如何修改游戏规则才能使游戏对三方都公平？ 2、小张和小王轮流抛掷三枚硬币，在抛掷前，小张说：“硬币落地后，若全是正面或全是反面，则我输；若硬币落地后为两正一反或两反一正，则我赢”． (1) 假设你是小王，你同意小张制定的游戏规则吗？ (2) 请设计一个公平的游戏规则. 布置作业 练习册 习题23.3(3) 选做题：思考拓展题 学生思考口答． 学生独立思考，学生动手操作，得出结论。 小组讨论，学生合作交流。在教师引导下，学生尝试画树形图分析问题。 学生展示、交流各种解题方法。 学生尝试解决． 小组合作解决 学生分组讨论，探索交流 学生汇报总结 通过思考拓展引导学生灵活运用所学知识，让学生把动脑、动口、动手三者结合起来，启发学生的创造性思维，培养协作精神和科学的态度。 通过创设情境的引入，设置悬疑对本节课的学习创设了良好的学习情绪．而从实际生活引入，体现了数学知识源于生活． 让学生通过动手、实践加深对树形图的了解．培养学生间的合作、交流能力，充分发挥集体智慧，在操作实践中探究。 引导学生突破难点，放手让学生思考讨论、自主小结，有助于学生思维互补，更有助于学生合作意识的提高，进而突破难点。 巩固知识和技能，提高归纳能力和语言表达能力，培养学生反思与评价能力。合作小结及有助于训练学生概括归纳能力，又有助于学生在归纳过程中把所学的知识条理化、系统化。 对知识的巩固和提高，分层作业，使不同层次的学生都能有所收获