沪教版（上海）数学八年级第二学期-23.4 《概率的应用》 教案 .docVIP

- PAGE 1 - 《概率的应用》教学设计 教学目标： 回顾整理概率的有关概念和概率计算的基本方法；将初二阶段的一些重要的数学知识如：三角形的确定、图形的对称性、一元二次方程根的判别式、一次函数的性质以计算概率的方式呈现，复习巩固这些知识；通过以物理、生物中的知识为载体进行概率的计算，帮助学生增强应用意识，并在解决问题的过程中培养学生思维的有序性和逻辑性，养成先分析，再解题的良好学习品质；通过概率与数学中的知识、与其他学科知识的结合，激发学生学习的兴趣，让学生体会到学习数学的重要性。 教学过程 一、复习引入 （一）比较下列事件发生的可能性大小，并将它们按可能性从小到大的顺序排列： 1、从地面往上抛的硬币会落下 2、买一张彩票中大奖 3、抛掷一枚质地均匀的硬币，落地后正面朝上 4、在一副扑克牌中任意抽10张牌，其中有5张A 在一定条件下必定出现的现象--必然事件 在一定条件下必定不出现的现象--不可能事件 在一定条件下可能出现也可能不出现的现象--随机事件 如果一项可以反复进行的试验具有以下特点： 试验的结果是有限个，各种结果可能出现的机会是均等的; (2) 任何两个结果不可能同时出现. 那么这样的试验叫做“等可能试验”． 设计目的：1、通过一组生动的例子回顾事件的分类，进行概念的复习，不显得枯燥， 学生很感兴趣；用数轴的形式明确各类事件发生的概率范围 2、对两个随机事件进行分类，明确我们现阶段所研究学习的概率问题的范 围仅限于等可能事件 （二）例：在一副扑克牌中拿出红桃J、红桃K、黑桃J、黑桃K共4张牌，洗匀后 （1）从中任取1张牌，恰好是红桃的概率是多少？ 设计目的： 通过一次摸一张的概率计算方法复习巩固等可能事件的概率计算公式 （2）从中任取2张牌，恰好同花色的概率是多少？ 设计目的：1、明确这是一次摸2张，属于无顺序，“所有可能结果的总数”是以枚举法 来计算的 2、常见的枚举方法有：列举、树形图、列表法等等。强调枚举时是有序的， 这样才能保证不遗漏不重复。这里适合列举 （3）随机抽取一张牌后，再随机抽取一张牌，恰好同花色的概率是多少？ 设计目的：1、明确这是分两次各摸1张，属于有顺序，“所有可能结果的总数”适合以 枚举法中的树形图来计算 2、在有序摸取中这是“不放回”，因此第二次分叉时比第一次减少一种可能 （4）随机抽取一张牌后放回，再随机抽取一张牌，恰好同花色的概率是多少？ 设计目的：明确这是在有序摸取中的“放回”，因此第二次分叉和第一次分叉的可能性 相同 （2）、（3）、（4）均为学生分析，教师总结，板书各种枚举方式，计算结果由学生集体口答 本例源自课本P130例题2，做了一组变式练习。整个设计的目的是使学生明确在计算等可能事件的概率时应该首先分析这是属于那个类型的问题，确定枚举的方式；其次通过有序的枚举找出“所有可能的结果总数”和找出这个事件发生的次数，最后才是计算概率。在等可能实验里出现分步实验的概率计算问题中，区分有序（排列）、无序（组合）、放回、不放回有助于今后高中阶段继续学习概率。设计成牌面有字母是为了提醒学生枚举时采用符号化的手段可以提高计算的效率。 二、学生练习 1、口袋中有5张完全相同的卡片，分别写有1cm、2cm、3cm、4cm、5cm，口袋外有2张卡片，分别写有4cm、5cm，现随机从口袋内取出一张卡片，与口袋外的2张卡片放在一起，以卡片上的数量分别作为三条线段的长度，回答下列问题：（1）求这三条线段能构成三角形的概率；（2）求这三条线段能构成直角三角形的概率；（3）求这三条线段能构成等腰三角形的概率 设计目的：1、第一问：练习册P71/3已经出现过此类构成三角形的条件的问题，以学 生熟悉的背景进行条件变换引起学生的注意，巩固“三角形两边之和大 于第三边” 2、第二问：在第一问的基础上进一步深入巩固证明直角可以利用勾股定理 逆定理（以线段之间的数量关系来证明线之间的位置关系）。 2、从下列图形：菱形、正三角形、正方形、梯形、平行四边形、圆中，任取2个图形，既是轴对称图形又是中心对称图形的概率是 设计目的：1、由学生分析得出这属于一次2个，无序，适合列举，列举时注意数学语 言符号化 2、将本学期学习的特殊四边形和以前学习的正三角形和圆的对称性结合起 来，以计算概率的方式呈现 3、有A、B两个黑布袋，A袋中有四个除标号外完全相同的小球，小球上分别标有数字0、1、2、3，B袋中有三个除标号外完全相同的小球，小球上分别标有数字0、1、2，小明先从A布袋中随机取出一个小球，用表示取出的小球上标有的数字，再从B布袋中随机取出一个小球，用表示取出的小球上标有的数字。 设点M的坐标为（a，