2021年招教考试大题及答案.doc

招教考试大题及答案 简述新课改中老师角色转变。 从老师和学生关系看，新课程要讨老师应该是学生学习促进者，其内涵包含以下两个方面：①老师是学生学习培养者；②老师是学生人生引路人。（2）从教学和研究关系来看，新课程要讨老师应该是教育教学研究者；（3）从教学和课程关系来看，新课程要讨老师应该是课程建设者和开发者；（4）从学校和小区关系来看，新课程要讨老师应该是小区型开放老师。 怎样培养学生发明性思维？ (1)激发好奇心、求知欲。培养发明动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合能力； (3)培养发展学生直觉思维能力； (4)促进发明性活动，培养发明性个性品质。 在课堂上，老师让学生“列举砖头用处”时，学生小方回复是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明回复是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明回复怎样？你更欣赏哪种回复？为何？请依据思维原理进行分析。 小方回复砖头用途全部是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来，几乎没有变通性。而小明回复不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身武器，敲打工具，这么发散思维变通性就好，其新思绪和想法，有利于发明性思维发展。 4、某初二（3）班很多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，老师里失去了往日欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，率领学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次摔跤才能成功，更何况复杂艰苦学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足又投入学习中。 请结合案例说明班主任利用了什么教学标准和教学方法？取得了什么样效果？ 从德育标准来看：依靠主动原因，克服消极原因标准。从德育方法来看：实际锻炼法。 招教考试 常考叙述题 招考必备 1. 结合教学实际叙述建构主义学习观 1、建构主义认为学习不是知识由老师向学生传输而是学生自己建构自己知识结构过程学生不是被动信息吸收者而是信息主动建构者这种建构不可能由其它人替换。 2、知识或意义也不是简单地由外部信息决定外部信息本身没有意义。意义是学习者经过新旧知识经验间反复、双向相互作用过程而建组成。其中 ⑴每个学习者全部在以自己原有知识经验系统为基础对新信息进行编码建构自己了解而且原有知识又因为新经验进入而发生调整和改变。 ⑵学习不是简单地知识积累它同时包含因为新、旧知识经验冲突而引发观念转变和结构重组 2. 结合教学实际叙述建构主义学生观 1、建构主义强调学生并不空着脑袋走进教室。在日常生活中在以往学习中她们已经形成了丰富经验和见解。 2、这种在没有现成知识经验前提下解释并不是全部是胡猜乱想而是从她们经验背景出发而推出合乎逻辑假设。所以教学不能无视学生这些经验另起炉灶从外部真正 地装进新知识而是要把儿童现有知识作为学习新知识生长点引导儿童从已经有知识中“生长”出新知识经验。 3、教学不是知识传输而是知识处理和转换。 老师应该重视学生自己对多种现象了解倾听她们见解洞察她们这些想法由来以此为依据引导学生丰富或调整自己了解。需要和学生共同就一些问题进行探索并在此过程中相互交流和质疑了解相互想法相互作出一些调整。 4、因为经验背景差异学生对问题了解常常各异在学生共同体之中这些差异本身便组成了一个宝贵学习资源。 教学就是要促进学生之间合作使她们看到那些和她们不一样见解从而促进学习进行。 3.叙述学习动机培养和激发 1、学习动机培养 ⑴利用学习动机和学习效果互动关系培养学习动机 ⑵利用直接发生路径和间接转化路径培养学习动机 2、学习动机激发 ⑴创设问题情境实施启发式教学 ⑵依据作业难度合适控制动机水平 ⑶充足利用反馈信息妥善进行奖惩 ⑷正确指导结果归因促进学生继续努力 4. 学习策略分类 学习策略分类 复述策略 认知策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 学习策略 元认知策略 监视策略 调整策略 时间管理策略 资源管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略 5.叙述 提升问题处理能力教学 1、提升学生知识贮备数量和质量。 ⑴帮助学生牢靠地记忆知识。 ⑵提供多个变式促进知识概括。 ⑶重视知识问联络建立网络化结构。 2、教授和训练处理问题方法和策略。 ⑴结合具体学科教授思维方法。 ⑵外化思绪进行显性教学。 3、提供多个练习机会。 4、培养思索问题习惯。 ⑴激励学生主动发觉问题。 ⑵激励学生多角度提出假设。 ⑶激励自我评价和反思。 6. 发明性培养 1、创设有利于发明性产生适宜环境 ⑴创设宽松心理环境。 ⑵给学生留有充足选择余地。 ⑶改革考试制度和考试内容。