2021年故都的秋公开课教案.doc

故全部秋 郁达夫 一、教材分析 （一）课文特点及地位： 《故全部秋》是本单元散文鉴赏起始课，这篇散文充足表现了现代散文由“代圣人立言”变成“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，散文审美品位大幅度提升。这篇散文是郁达夫对故全部北平秋景细腻描摹中流露出内心眷念和落寞之情抒情散文，全文紧紧围绕故全部秋“清、静、悲凉”特点，经过以情驭景、情景交融方法，将客观景物和作家主观色彩自然完美地融合在一起。 （二）教学目标： 1、知识目标： （1）了解郁达夫思想情感和创作风格。 （2）了解本文脉络结构。品味文章明白晓畅、简练清丽语言学习以情驭景、以景显情艺术手法。 （3）品味文章明白晓畅、简练清丽语言。 2、能力目标： （1）培养朗诵感悟、品味琢磨语言能力。 （2） 体味诗意秋景图，把握散文“形”和“神”辩证关系。了解本文“主观情”和“客观景”自然融合。 3、情感目标： （1）正确了解作者流露“悲凉”心态和主观情感。 （2）培养人文情怀，提升审美能力。 （三）教学关键： 1、体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”散文语言特色，深入体会散文“形和“神”辩证关系。 2、学习以情驭景、以景显情艺术手法。 3、了解本文“主观情”和“客观景”自然融合。 （四）教学难点： 1、正确把握作者对故秋丰富情感内涵， 2、总结散文鉴赏方法。 二、教学方法： 1、诵读法：经过有感情反复诵读，体会作者对故全部秋眷念和落寞之情。 2、赏鉴法：个性品读，学会鉴赏方法，提升散文鉴赏方法。 3、讨论法：在老师引导下，经过学生讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚特点。 4、归纳法：对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性了解。 三、教具准备 多媒体 四、教学过程 （一）课前预置预习题： 要求学生课前充足预习课文，对文章达成一定熟悉成全部。让学生结合参考书或网络了解文章中作者思想感情、创作风格、写作特点。 （二）导入新课： 2、用多媒体播放不一样于文章中秋景图片，渲染和之前不一样秋意和情感气氛。 3、提问：同学们，观察了刚才图片，朗诵以下诗句，你能体会到诗大家和郁达夫之间对秋不一样感情吗？（屏幕展示不一样文人描写秋天诗句） “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春 长沙》） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） “寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》） 在以上诗句中，我们能够感受到毛泽东读到是秋日壮丽，杜甫读到是秋风悲凉，柳永读到是秋雨凄凉。面对秋景，诗人感受是不一样，文学作品中客观景物和作者主观感受是统一，和作者个性、经历和情趣是分不开。读文学作品，贵在“读懂作者笔下客观现实，进而体会蕴涵在字里行间思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故全部秋”，她读到是怎样秋呢？（五分钟） （三）文本解读： 1、学习第一部分 思索：这段关键利用什么手法来写故全部秋？请具体分析？表示了作者怎样感情？让学生带着这个问题齐读1、2自然段，自由讲话，由我点评总结。 这两段利用对比手法，写作者对北国之秋和江南之秋不一样感受，写出了北国之秋“清”“静”“悲凉”特点，并用江南之秋慢、湿、淡作对比，表示了作者对北国之秋向往之情。（五分钟） 2、学习第二部分 研习描绘故全部秋五幅图画，体会作者感情和情景交融特点 提问：作者描绘了故全部秋五幅图画，分别是什么？学生自己找，然后由我总结。 是，具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”五幅画面。 （1）关键研读： 让学生有感情地朗诵第三段。并思索：这幅画面景物怎样表现出故全部秋“清”“静”“悲凉”特点呢？ “很高很高碧绿天色”给人一个明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似（朝荣）花朵”和“听得到青天下驯鸽飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条“破壁”，蓝、白等冷色调“牵牛花”和象征生命衰竭和凄凉“秋草”表现了“悲凉”。 （2）让学生快速阅读段落并分组讨论其它四幅图面景物怎样表现故全部秋“清”“静”“悲凉”特点。学生讨论后由组长概括回复，由我总结。 “秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软感觉”；“清”—“一条条扫帚丝纹，看起来既认为细腻，又认为清闲”；“悲凉”—“潜意识下而且还认为有点落寞”。 “秋蝉嘶鸣”图：静—四处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱蝉声 “闲话秋凉”图：清—放晴天空、雨后斜桥影；静—息列索落雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉“城市闲人” “秋果胜景”图：清—果实