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第一章 教育心理学概述 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 １、教育心理学的研究对象 １、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究人自身的（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 教育心理学是一门研究人自身的（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 ２、教育心理学的性质 ２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） ３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素 （１）五要素 ①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、 ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、 教材、课程 教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工 具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境 （课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境 ⑤教学环境——包括物质环境 （课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境 （课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发 （课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发 展过程，教师的教学方法、教学组织 展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程 （２）三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获 得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学 ②教学过程——教师组织教学 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和 评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相 ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相 互影响。（P6） 互影响。（P6） 第二节 教育心理学的作用 第二节 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 １、帮助教师准确地了解问题 １、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导 ２、为实际教学提供科学的理论指导 ３、帮助教师预测并干预学生 ３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究 ４、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展过程 P9-12 第三节 教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20 世纪 20 年代以前） （一）初创时期（20 世纪 20 年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903 年出版了 《教育心理学》，是西方第一本以教育 代表人物：桑代克 事件：1903 年出版了 《教育心理学》，是西方第一本以教育 心理学命名的专著 心理学命名的专著 （二）发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） （二）发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末） （三）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 （四）完善时期（ 20 世纪 80 年代以后） （四）完善时期（ 20 世纪 80 年代以后） 布鲁纳