激发学习兴趣,注重教学形式,正面积极评价.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 激发学习兴趣,注重教学形式,正面积极评价 陆惠科 核心素养是课程发展的DNA，在音乐新课程标准中，“核心素养”已成为使用频率较高的一个关键词。音乐课堂作为学生音乐核心素养培养和提高的主要途径，承担着特殊的使命。在学生认知学习的启蒙阶段，教师应根据小学音乐教材内容，以及各年段学生对音乐知识的认知和理解能力，运用多种手段培养学生音乐审美和欣赏能力，体会音乐中情感的表达内容和方式，进而逐渐领会到音乐核心素养的内涵。 一、创设良好氛围，激发学习兴趣 营造良好的音乐教学氛围，是学生体验音乐快乐、感受音乐魅力的重要前提。因此，在音乐课堂中，首先要为学生创造一个宽松、愉悦的心理环境，还要为学生创设丰富的物质环境。由于儿童的具体形象思维占优势，可采用各种直观的手段。如，创设情境和利用多媒体、图片实物等，使学生在非常自然的情况下学习歌曲，丰富生活经验，同时也喜欢上音乐课。我在执教《夏天的雷雨》时，上课开始，我声情并茂地说：“花儿开，鸟儿飞，郊外景色真美丽。”通过我亲切的话语，拉近了师生间的距离，之后我邀请学生一起去郊游，以律动的形式来创设音乐课堂的氛围，接着我又给学生欣赏了下雷雨的视频短片，直观地让学生了解下雷雨时出现的自然现象，提高了学生参与学习音乐的兴趣与热情。 在欣赏管弦乐曲《打字机之歌》时，我结合多种视听材料，营造学习氛围，激发孩子的求知欲。打字机是个老古董，对于现在的学生来说是陌生的，学生只有通过直观的感受才能知道电脑键盘和打字机键盘的相似之处。因此，我截取了影片《玛丽与马克思》中打字员打字的片段，使学生进一步熟悉打字机，在轻松愉悦的氛围中，使学生听出贯穿全曲的“嗒嗒嗒”的敲击键盘声，打满一行的提示声“叮”和推动机头声“唰”。再结合图谱，引导学生进一步发现乐曲情绪、旋律、节奏、强弱等变化，从感性经验提升为理性积累，从被动到主动，逐渐产生一种参与的欲望。 二、注重教学形式，提升审美感知 作为音乐教师，应根据学生身心发展的规律和审美特征，在不同的教学阶段，以多彩的教学内容与生动形象的教学形式，使学生深刻地理解音乐所表现的内容与情感。我在带领学生学习《生长在祖国的怀抱中》这首乐曲时，正式授课之前先让学生聆听《水草舞》和《喷泉》两首曲子，并提醒孩子去感受这两首曲子的节奏有什么特点。聆听结束之后，我向学生提问：“同学们，从《喷泉》这首乐曲中你们感受到什么了？乐曲中蕴含的是什么样的情感呢？”这时，学生会带着教师的问题进行思考，此时教师应该抓住机会引入新的教学内容：“现在，让我们带着感情欣赏《生长在祖国的怀抱中》这首乐曲，感受一下这首乐曲所蕴含的情感与前两首是否有相似之处。”通过对比，小学生会发现乐曲在情感表达上的差异，而学生自身感受和体会到的音乐内涵，特别是蕴含在音乐体验过程中的情感体验，让学生在优美的音乐作品欣赏实践中调节情绪，提高修养，并从音乐活动中有意识地吸收其美德、陶冶情操，培养正确的价值观念。 三、正面积极评价，调动参与意识 评价是音乐课堂中不可或缺的重要部分。《音乐课程标准》明确指出，音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过评价，有效地促进学生的发展。作为音乐教师，我们要善于发现学生的闪光点，让每一个学生都能在音樂课堂中体验到成功的快乐！ 在教学中，我发现孩子们的音乐素养还是有些差别的，每个孩子对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。在执教《打字机之歌》一课时，我根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，我会问一些较有难度的问题：“请你根据乐曲的情绪来分段。”“不同乐段的旋律在节奏、情绪、强弱方面有什么区别呢？”而对于平时不善言辞的学生，我特意为他们设计了较简单的一个环节：“请同学们随着音乐一起来模仿打字员！”一旦发现学生能够和着音乐节奏，模仿打字动作，我便立刻送给学生一个肯定的表情。孩子们在轻松愉悦的氛围中，收获了音乐技能，体验了成功的喜悦。 四、注重艺术实践，拓展艺术能力 课外艺术实践是学校音乐教学的重要组成部分，是对第一课堂的延伸、补充、发展。随着素质教育改革的不断推进，小学艺术教育已成为热点话题，而课外艺术活动作为小学艺术教育的重要形式之一，其活动内容和效果对于小学生音乐审美能力的发展、综合素质的提升有着显著的影响。 音乐的实践有很多。如，演奏乐器、唱歌等。在课外，我给学生组织合唱队，每周定期训练，带领学生参加各类比赛。孩子们把学到的音乐技能展示于大众面前，把音乐学习从课内延伸到了课外，陶冶了学生的情操，锻炼了他们各方面的能力，让其自信心倍增。 音乐素养是需要教师一点一滴、循序渐进培养的，良好的审美