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高中作文教学设计 一、引言 朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师就要做“源头活水” 的开掘者。作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了 解学生，真正创造性地开展教学工作，做一名课程资源的发现者和开发者。具有一双 慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。 很多教师都会发现这样的问题：学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉 襟见肘。而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指导学生 深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为 学生提供一条开掘写作素材的有效途径。 二、教学设计说明 教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。1、为了让学生们 有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手 中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象 深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干 话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。4、教 师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。 5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速 构思，写一个片断。 三、教学过程 1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？” 学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。 教师：怕写作文，究竟怕什么呢？ （生答，教师随机总结出发言要点） 教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素， 造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难 于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖 掘、运用（板书）”。 有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情 况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧， 听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少 吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱， 竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在 金山上哭穷”。 为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段 （幻灯片）： 唯有风，可以穿越荆棘。 狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱 笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦 百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。 我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身， 痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走 1 石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。―― 《风，可以穿越荆棘》 （配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读）。 狄金森这个名字熟悉吗？高一上册课本里有她的诗《篱笆那边》。你们看，就是 这么一则选自课本的不起眼的材料，也可以成为打造满分作文的零部件。古人说得好 哇，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我们说，“材不在奇，切题为 妙，料不在多，精当就好（此句板书，加深学生印象和理解）”。纵然是“乱花渐欲 迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题） 2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的 高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令 你印象特别深刻？ …… （生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同） 我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得 的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料， 现在发放给大家，作个参考。 （发放材料之后，进行解说） 我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的 目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料