小学语文_9.枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《枫树上的喜鹊》教学设计 【教材分析】 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 【学情分析】 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 【教学目标】 1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会标点符号的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 【教学重、难点】 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 【教学准备】 PPT演示文稿、生字卡片 【教学过程】 一、导入新课 （一）出示谜语： 背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥（打一动物） 这节课我们一起来认识这位新朋友—喜鹊 （二）板书：喜鹊 喜鹊又叫报喜鸟，他穿着一身黑白相间的衣服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱，喜鹊特别喜欢在大树上做窝，文中的喜鹊就把窝做在了—枫树上。（补充课题：枫树上的） （三）指导读课题。 二、初读课文,感悟喜欢 （一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （二）你们觉得作者喜欢喜鹊吗？课文里不止一次出现了喜欢这个词语，下面请大家默读1-4自然段，用“—”划出含有“我喜欢”的句子。 1.指名说，相机补充。出示四个句子， 2.（出示第一句）识记“渡” 指名读 小组读，找出课文中含有“渡”的词语 “ 渡口 渡船 渡口对岸 渡口边 ” 让我们跟着作者的脚步去到作者的家乡看一看，看，这是一条宽宽的河，这里是供人们上下船的地方，就做“渡口”，村里人要出去就要靠“渡船”，渡口的对岸是一排排青山“渡口对岸”。男女生分读 讲解词语“绿荫”“遮蔽” （三）“我家的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”作者喜欢的是什么？ 1.一棵枫树，这是棵什么样的枫树？”好像一把很大有很高的绿色太阳伞”作者将大枫树比作了了什么？ 2.学写“伞”字。“撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，横平竖直像伞柄” 3.学生练习书写。 （四）作者除了枫树，还喜欢什么？“一个喜鹊窝” 1.指名读 除了喜欢枫树、喜鹊窝、作者还喜欢什么？：“喜鹊弟弟、喜鹊阿姨、六只小喜鹊。作者在发现六只小喜鹊时是什么心情？ 再读课文。 （五）我喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢六只小喜鹊，你喜欢吗？师生合作读课文1-4自然段，感受一下作者的喜欢。（配乐、教师学生接读课文） 三、细读课文，感悟“懂得”“快乐” （一）默读课文5—12段说说我在枫树下看到了什么？ 1.课件出示课文。小组合作读。 2.学写”母”字，组词。 （二）找出课文中含有“一会儿------一会儿------一会儿”的句子，（出示图片）试着用“一会儿……一会儿”说一句话。 （三）我在枫树下看到喜鹊一家人在玩耍，那我在 枫树下听到了什么？ 1.师生一起合作来读一下这段话（课件出示对话），同学们关注标点有利于我们将课文读的更生动。你读懂他们的对话了吗？那作者读懂了吗？ 2.联想：当喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟学拼音时，他们在说些什么？ 当喜鹊一家在看日出时，他们在说什么？ 3.拓展：当喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟可高兴了，他们会说些什么？现在你就是喜鹊弟弟，你想说什么？如果你是喜鹊阿姨，你怎么回答它？ （四）小结：作者为什么能听懂喜鹊的对话呢？因为喜欢。在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着弟弟答，我真是无比快乐，所以作者在文章的结尾处写道：-----我真高兴啊！ 巩固生字 展示“生字”，生开火车读。 回顾课文 1.小组读 2.总结课文内容。3.读词语顺口溜 拓展延伸 课下找出作者的其他作品再读一读。 七、总结、作业： 喜鹊一家就快乐的生活在枫树上，同学们想象喜鹊一家还会发生哪些有趣的事？请画一画。 《枫树上的喜鹊》学情分析 　二年级的学生，已经对