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阅读《教师教学中的语言艺术》一书读 书笔记 阅读《教师教学中的语言艺术》一书读书笔记 俗话说：“有什么样的老师，就会教出什么样的学生。” 尤其带班一年以上，学生会与老师惊人的相似。这不能不说， 教师潜移默化的影响作用极大。我当了多年的班主任，又教 语文，常常有意识地在教学中规范自己的语言，力求简洁清 晰。尽管不能句句锤炼，却还是有所进步的。 金开宇主编的《教师教学中的语言艺术》一书，也针对 这一点做了全面的阐述，摘录如下，供自己借鉴： ★熟练运用简约语言的正确方法 教学运用简约语言并不简单，需要我们认真研究，不断 实践。如何提高教学语言的简约性呢？ （一）通过读书，积累语言素材 教师的语言功底全要来自于平时的知识储备。苏霍姆林 斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无 可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术 家和诗人。”教师只有广泛读书，不断积累更丰富的知识， 教学语言的表达才能更加精练，切中要点。读书时切忌走马 观花，应吸取书中语言的精华，积累语言素材，提高课堂语 言表达的简约性。 （二）通过练习，提高概括能力 教学环节往往需要总结性的概括，如问题解决完后关于 方法和技巧的总结概括，课堂结束时的课堂小结等。课堂语 言概括性强，才能让学生对所学知识有更全面、更深刻的认 识。 ★言之有物的课堂教学氛围 教育学家苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师的语言修 养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语 言既是一种工具，又是一门艺术。教师通过情趣盎然的描述， 鞭辟入里的分析，画龙点睛的点拨，可以把学生带入瑰丽的 知识殿堂，开启他们的心智，陶冶他们的情操，自己获得精 神上的满足，从而达到教学目的。在日常教学中，教师要注 意锤炼自己的语言，摒弃空洞乏味，做到言之有物，言之有 序，言之有情。 一、教师课堂用语要尊重事实，言之有物。 在教学中，教师要做到言之有物，使教学达到最好的效 果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度。 切忌要求混乱，言语笼统，使学生无所适从，从而收不到实 效。教学语言最忌空洞无物，华而不实，废话连篇。在课堂 上，如果教师只是漫无边际地夸夸其谈，或者缺少重点，必 然会阻碍教学活动的顺利进行。 二、说话言之有物的具体方法 教师应该怎样提高自身的语言修养，做到言之有物呢？ （一）语言要富有知识性 课堂是学生学习、掌握知识的主要来源。传授多少知识 给学生，是检验一堂课优劣的重要标准。课堂语言渗透着教 师对教学内容的理解和对教学目的的探究，是教师定向思维 的主要方向。因此，教师课堂语言必须具有高度的知识性。 同时，教师要在有限的课堂时间里传授尽可能多的信息，最 好不要涉及和课本知识关系不大或无关的内容。 （二）语言要有具体内容 “物”是指教学的具体内容。言之有物，就是要求教师 说话要有具体充实的内容，讲有针对性的要点，少说绕弯子 的废话，尽快切入主题。在教学活动中，有些教师不由自主 将一些与学习不相干的内容渗透到课堂教学中，但对学生学 习的重点、难点却没有或很少涉及，以至于口干舌燥讲了半 天，学生还是不知所云。 （三）语言要健康文明 教师语言要健康、文明。语言是一个人文明程度的体现， 教师的语言修养是其为人师表的重要因素，对学生道德品质 的培养和审美修养有着极大的影响。苏霍姆林斯基指出：“对 语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。 这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”因此，为了启迪 学生心灵，陶冶学生情操，教师必须用健康、文明的语言去 触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成美好、高尚 的心理世界。 （四）以理服人 言之无物还要求教师避免唠叨，同时要以“理”说服学 生。过多、不当的语言刺激不但不会加深学生的印象，反而 容易使学生反感，甚至出现逆反心理。在教育学生的过程中， 教师要尽量做到以理服人，使其心悦诚服地重新回到正确的 轨道上来。教师只有把道理说得明白、透彻，才可以解开学 生心中的困惑，达到理想的教育效果。