六上习作《多彩的活动》教案.docxVIP

活 分析 本次 作的内容是 一次活 ， 要求学生写自己参与的一次活 ， 和同学分享活 。 教材主要由引 、 片、 作内容和 作指 构成。 引 和 片的主要目的是划定 作 材 范 ， 所有的文体活 、 社会公益活 等均可以成 本次的写作 象， 可以 学生快速 判定本次 作的写作 象。 作内容 一步明确是写“一次活 ”，不要写成多次活 。 作指 从作文的具体内容、 作重点、写作技巧和修改 作等方面做了 的提示和要求， 以帮助学生 作出一篇完整、精彩的 作。在学生的生活 中， 参与的活 并不少， 有学 校的、班 的，也有小 或个人的，因此 作的素材并不 找， 的是要写出活 氛 ，写出真情 感， 也是本次教学 需要着重注意的地方。 教学目 能完整地叙述自己参与 的一次活 ，写清楚活 的 面，注意点面 合。 能写清楚自己参与活 的想法、感受、心情。 学 运用修改符号修改 作。 重点 点 能写清楚活 前、活 中、活 后的相关信息。 做到 略得当，中心（感受）突出；既要关注整个 景，也要抓住 行描写。 学 运用修改符号修改 作。 教学准 教 ： 多媒体 件。 搜集班 曾 参与活 的 片。学生： 回 曾 参与 的活 ，写下活 名称，有条件的可以准 当 的照片或 等。 安排： 2 教学 程： 一、激趣 入，引出主 展示学生活 的 片，激起学生 活 的回 。 ：大家看看 些照片， 是不是很眼熟？ 几 照片中大家笑得可真开心，而 一 照片中大家的表情看起来可真 。 再看看 ， 位哭得稀里 啦的同学又是 呀？看着 些照片，老 仿佛又回到了那些精彩的活 中去，你 呢？ 引 学生体会照片中的情感， 入 。 渡：很好，看来大家 之前参与的活 都 犹新，感触深刻呀。那么， 堂写活 的作文 相信大家都能 所欲言了吧！ 二、拓展思路，确定写法 点名学生 一 学期或小学 段自己印象最深刻的一次活 。 、 学生 言。 体育 技 ：拔河、跳 、接力 、 球??文 表演 ：合唱、 本 表演、集体舞?? 公益慈善 ：看望老人、植 、校园清 、 心助学?? 民俗活 ：包粽子、写春 、踏青、看灯会?? 校园活 ：开学典礼、 操、校运 会?? 点名学生 活 收 （即确定文章中心）。 ：参与一次活 ，必然会 生很多想法和感受，也会从中得到不少收 。 些收 获或许是增加了一种新的生命体验； 或许是锻炼了某种能力， 展示了自我风采； 或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取了文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。 引导学生明确写作重点和写作技巧。（ 1）确定写作内容和写作重点。 明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写 明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是， 作为一篇写活动的文章， 其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。 因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写 清楚活动最精彩之处， 写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈 （一般为活动的高潮部分），写清楚活动带给自己的启发。 2）掌握记叙活动写作技巧。 明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指 导。一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法， 把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头， 再回顾活动的起因和经过。 写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛 围，让读者仿佛身临其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。 三、总结素材，完成初稿 学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。 过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象， 现在应该迫 不及待地想要动笔了吧。 请大家翻看自己准备的资料， 回想一下那些活动经历， 其中让你记 忆最深刻的是哪一次呢？把这次活动的过程记录下来吧！ 学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。 预设：学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。 点名学生说说自己想写的事， 教师指导学生把活动过程说清楚， 引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。 完成初稿。学生根据交流的内容， 列出习作提纲， 把活动过程完整地记录下来， 形成 作文。 教师巡视，注意个别辅导。 四、点评习作，修改誊写 出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点： 1）语言表达是否通顺明白； 2）场面描写是否生动； 3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成； 4）有哪些优点