小学语文_冬阳·童年·骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 1会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 概括课文的主要内容，感受童年生活的美好。 教学难点 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 教学准备 1.教师多媒体课件。 2.学生收集作者的相关信息。 教学时间 一课时。 教学过程 一、交流信息，简介作者与背景 1全班交流课前收集的相关信息。 2教师总结，出示： 林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 板书：冬阳?童年?骆驼队 3这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。） 4老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 教师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事。 二、初读课文，理清思路 1用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示）： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ ②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？ 2全班汇报、交流(教师及时板书）。 (1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 (2) 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。 作者回忆了童年生活中的这几个片段：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子(11-14自然段）。 三、深入感悟课文内容，体会作者思想感情 1学习“学胳驼咀嚼”的片段。 (1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 (2)全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。） (3)总结学法:反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。 2分小组合作学习后三个片段。 (1)从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。 (2)相同兴趣的同学自愿组成小组，互相交流、探讨。 (3)全班交流，教师适时点拨。 a.猜测挂铃铛的原因。 课件出示： 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档,走起来，铛、铛、铛地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” (从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。) 接着，以同样的方法自主学习剩下的几个片段。 板书设计 天真富有幻想 美好 学情分析 五年级的学生经过学习，已经具备了一定的学习理解能力，但这篇文章的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的回忆，这些内容与学生的生活相距甚远，这就比较难了。 效果分析 (一)、教学目的 教学目的是以教材内容为根据，从学生的实际出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。教师和学生在课堂上完成的教学目的。 (二)、师生活动体现 的如何：教师为主导，学生为主体，训练为主线等(三)、看课堂结构是否合理。作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查复习，讲授新知识布置，教学结构合理。(四)、语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。语文教学方法根据语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。因此，教法必须符合语文教学规律。学生年龄特点、知识基础、