小学语文_春夜喜雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

春夜喜雨 教学目标 1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗人的情感。 过程与方法： 多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。 情感、态度、价值观： ??? 1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。 2、激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。 教学难点 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。 教具准备 多媒体课件 教学过程 创设情境 ????诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？ 二、复习之前所学过的杜甫的诗歌。 三、介绍作者与写作背景 今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》，出示大屏幕 四、初读全诗 1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。 2、试读。 3、请学生读。 ???评价 4、标节奏 谁能更清晰的把节奏读出来？ 5、齐读。 五、理解画意 1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。 2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。 ???小组合作。 3、你能读出画面来吗？ ???赛读。 六、体会诗情 1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？ （喜） 2、诗人因何而喜? （好、知时节、润万物） 并联系写作背景。 ???小组合作学习。 启发：你读着读着，从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。 解释诗句的意思，启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。 3、出示写作背景，体会作者的喜悦之情，配乐朗读全诗。 七．1.这是一场喜雨，接着出示 清明 感受作者的情感。 生读诗，结合意思感受诗人在这场秋雨中的愁绪。 生带着感受再来读诗。 4.播放音乐视频，生欣赏 跟唱。 2.出示《夜雨寄北》，生读诗 结合诗意感受这场秋雨中诗人对家人的思念之情。 带着理解再读全诗。 3.出示《饮湖上初晴后雨》 结合诗意感受西湖上诗人对眼前的美景所赞叹。 带着你感受的美再读全诗。 八．自然界有万般气象 分别出示，诗中雪 诗中露 诗中云 诗中风 学生边读边欣赏 九．总结; 读了这么多经典的诗句，同学们也被这美妙的诗句所打动。诗词中描绘了大自然的万般景色，他还蕴含着诗人的千万种情怀，所以诗歌是人类最美的语言。 诗歌源于生活，只要我们有一双善于发现的眼睛，我们就能发现自然的美，发现生活中的美。 作业：收集与其向有关的诗句。 ? 教学反思： 这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结到一个词——诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。 整堂课下来，以下几方面做的较好： 一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：（1）让学生读出节奏，读通。（2）让学生读出韵味。（3）让学生译读，读懂。（4）悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。 二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。 三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到浸染。 不足： 一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。 二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。 一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。 ? 学情分析 六年级的学生已经积累了一定量的古诗，他们具有一定的学习古诗的能力，我班的学生大部分同学已经会从了解诗人杜甫、了解作诗背景、根据注释了解诗的大意、通过有感情的朗读来感悟诗人的情感。个别学生对于怎样学习古诗还不是太了解，对于诗人杜甫的了解不是很深入，上课前，要求学生进行充分的预习，在课堂中才能进行深入的感悟。 效果分析 通过这堂课的学习，学生们基本掌握了学习古诗的技巧与方法，通过对《春夜喜雨》的诵读与赏析，充分感悟到了诗人杜甫在春雨过后，看到大地万物一片繁荣的景象而感到高兴，感悟到诗人伟大的爱国主义情怀。并通过一组写雨的诗，领悟到同样的事物在不同人的眼里，不同心情的作用下又有不同的感受。在拓展赏析诗词的部分，学生通过朗读风雨云雪的万般气象中，领略诗人的万般情怀和博大精深的中华文化。 教材分析 《春夜喜雨》这首古诗是出自于人教版小