小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计方案 年（班）级 三年级 时间 主备人 学科 语文 课题 24、火烧云 共（1）课时 教学目 标 1、认识“檀、喂”等6个生字，学会“灿、秒”等8个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 2、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3-6自然段。 3初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。课型：新授课 教学准备：火烧云图片 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教 学 活 动 个性化调整 一、创设情境，激发学习兴趣 二、自学课文  三、认识火烧云 四、感受霞光 五、学习火烧云颜色、形状变化的部分 六、学习火烧云的形状变化 七、学习火烧云下去的部分 八、总结课文 1、使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。　　 2、今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云） 3 解释火烧云 介绍作者　4出示词语 先自由读 指生读 齐读　根据读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;彤读tóng，但“红彤彤”是读?第一声。　　2.会读还要会写，指导书写武字。先让生观察注意结构笔顺，在指导学生书写，让孩子们在田字格中把这个字写两遍，提醒坐姿和握笔姿势。　　　　（二）初读课文整体感知　　1快速默读课文，想一想本课围绕火烧云写了哪些内容？　　2.结合学生回答，教师板书：上来 变化 下去。 3.火烧云上来时地面上的事物发生了哪些颜色的变化？ 1.生读第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）　 （三）精读课文，品味词句 1默读课文读3-6自然段，找一找火烧云都发生了哪些变化，边读边画出有关语句，并在旁边写一写感受。 （给孩子留有一定自学时间)指生说。　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）　　2、火烧云颜色变化有什么特点？　　（火烧云颜色变化特别快。）　从哪些词语体会到的？　　（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）　　3、都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！　　（课件展示火烧云颜色的图片。）　 4、天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？　　导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--） 　　5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？ 　　6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？学生会找到第四到第六段。　　（火烧云的形状变化很多。）　　火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）　　形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）　　从哪些词语体会到的？（从一会儿、忽然体会到的。过了两三秒钟、一转眼、接着正在）　　2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　马是跪着的。　　读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。　　3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）　　4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按出现、样子、变化、消失顺序来写的。） 作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！　　可天空偏偏不等待那些爱好它