小学语文_16.一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16一分钟教学设计 教学目标： 知识与技能：认识13个生字，会写7个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点：认识13个生字，会写7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。 2．(1)师生共同体验一分钟,准备大大的钟表。 (2)搜集珍惜时间的名言警句。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：同学们，你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒就是一分钟。) 2．师生共同切身体验：一分钟你想干什么？ 3．交流：你一分钟干了什么?你觉得一分钟是长吗？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情.今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。 5.板书课题，学习“钟” 请同学们伸出手跟老师一起板书课题：一分钟 （边板书边指导“钟”的书写） 6.齐读课题 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)看准字，读准音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 (2)标出自然段。 2．带音词语 (1)自由读。 (2)小老师领读。 (3)开火车读。 3．去音词语。 （1）分行指名读 (2)男女比赛读。 4．去音生字。 （1）分组读 （2）指名正序、倒序、挑读。 5.交流识字方法 6“坐”的起源小视频 7书写“坐” 观察 范写 学生练习。教师提示坐姿、写姿、握笔姿势 展评 学生在对照写一个提高的 三、阅读感悟，探究迟到原因 (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。 1．朗读第1自然段。 （1） 指名读 （2）创设情境指导：同学们想一想，早上闹钟把我们从睡梦中惊醒，你愿意快速起床吗？元元也和你的想法是一样的，谁来读元元当时想的？指导学生读出满不在乎的语气。 （3）咱们来听一听元元当时的想法。（播放动画片元元心想的话） （4）学着元元的真实样子练一练、演一演。 2．结果真的是元元想的那样吗?是不是多睡一分钟不会迟到呢？引出第五段最后一句话。 相机板书：多睡 迟到 一分钟 20分钟 3.过渡：元元只不过多睡了一分钟，为什么却会迟到20分钟呢?带上我们的小问号让我们一起走进课文的第二至四自然段中去寻找答案吧。让我们回望元元迟到的每一个细节，首先来看第二段。 （1）指名读 （2）比赛读：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了” （3）范读后梳理方法：关注了提示语，并把自己当成了元元 （4）学生自由练读，指名读。 （5）再来看一看真实的元元是怎么叹气的（观看元元叹气的视频） （6）学生再练一练，演一演。评:你是着急上学的元元 （7）元元为什么叹气呢？引出：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。齐读一遍。 4.学习第三段。过渡：紧跟着元元的步伐接着往下看，元元多睡了一分钟，仅仅错过了一个红绿灯吗?引出第三段：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。) ②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 ③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？ ④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ ⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。 ⑥播放元元又叹了一口气的视频课件，学习指导读法 总结：是啊，时间就这样一分一秒在他等红绿灯的时候过去了；时间就这样一分一秒在他等公共汽车的时候溜走了。 3．他等啊等，谁来读?引出第四自然段：一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 时间就这样一分一秒又在他步行去学校的路上溜走了 4．当元元终于走到学校的时候，已经上课了。（1）这时的元元又是怎样的呢？引出第五段第二句话。谁能通过读把元元当时的样子展现出来? （2）指名读。 （3）通过读，你仿佛眼前坐着一个什么样的元元？（愧疚、后悔） 5.是啊