小学语文_一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

16一分钟 一［教学目标］ 知识与技能 1.会认“钟、元、迟”等生字，会写“钟、元、洗”生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；了解课文内容。 难点：在读中理解课文，体会到时间的重要。 二教学过程 一、导入课题：今天我们来认识一位小朋友，图片中的这位小朋友叫元元。他是我们今天学习课文中的主人公，在元元身上发生了一件事，能让大家明白一个道理，今天我们就来一起学习16一分钟（出示课题）请孩子们伸出手指跟老师一起写课题。（板书，齐读）识读“钟”书写“钟”。（让学生说说识字方法） 一.学生自由朗读课文。 （1）读准字音，读通句子，不添字、不漏字。 （2）圈出课后生字，借助拼音多读几遍。标上自然段序号。 二.认读生字。 （1）课文中的生字词，大家都认识了吗？谁来读一读。（指生2——3位读）齐读。 （2）看谁没有了，对，去掉音节还认识吗？（指生2——3位读）齐读。 (3)同学们读得很认真，现在老师和你们一起做一个摘苹果的游戏，读对了苹果上的生字就相当于找到了一个苹果。（指生读，齐读。） 3.巩固识字方法。 （1）指生说一说你是怎样记住这些生字宝宝的。 4.多音字。 师：这些字里面有一个字和其他字的颜色不一样，你发现了吗？ 生：多音字。 师：对，他是一个多音字。出示关于背的两个句子。 三、再读课文，了解大意 1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求把课文读正确、读流利。 2.讨论交流：课文讲了一件什么事情？说说你读懂了什么。 3.指生说，师总结。 四、精读课文 1.生自由读第一自然段。 师：是什么原因导致了元元迟到了二十分钟? 生：因为元元没有及时起床。 出示课件，元元只多睡了一分钟，为什么会迟到了二十分钟？ 2.找一找：元元把时间丢在哪了？请读二.三.四自然段。 师：指生回答。 生1：因为元元没有及时走过红绿灯。 生2：因为元元没有赶上公共汽车。 师：课文中具体是怎么写的呢？谁来体会元元当时的心情？ ①“刚想走过去，红灯亮了。”(板书：遇到红灯)“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气) ②“好一会儿”“才”“跑”“眼看”“车子开了”(板书：汽车开了)“要是早一分钟就好了。”(读出焦急、后悔、自责的语气) ③第4自然段：“等啊等”“一直不见公共汽车的影子”，元元只好“决定走到学校去”。(板书：走路上学)(读出十分焦急的语气) 师：元元此时的心情是怎么样的？ 生：元元非常后悔。 3.总结课文引出课后问题。 （1）要是早一分钟，就（能赶上绿灯了）。 （2）要是能赶上绿灯，就（能及时通过路口）。 （3）要是能及时通过十字路口，就（能赶上公共汽车）。 （4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。 五、拓展延伸，升华感情 1.教师：人们一分钟能做多少事? 2.回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人” 《一分钟》学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。 课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间，科学利用时间。 《一分钟》效果分析 这节录像课，展现了我们真实的课堂，是常态课堂的真实体现，有缺憾的才是美的。我认为，我展示了一个真正的学习过程，体现了学生由不会到会的过程。因为课文是新鲜的，过程是陌生的，感觉才是鲜活的。 ????我和孩子的状态都很带劲。低年级孩子第一次在录播室里上课，本以为孩子们会紧张，结果学生仿佛鼓足了劲一般，精神抖擞的样子给了我勇气和力量。我自己从言谈话语到举手投足，基本都处于循循善诱和蔼可亲的状态。我儿子看着录像，吃醋了，说：妈妈，你对学生比对我还好呢。我笑了。那是我和学生在相互带动。但还是温柔些好。 ???能够临场发挥。因为是录像，教案的每一步每一句话，都是精心预设好的。开始时或许还有些紧张，但孩子们的眼神不时给我传输灵感，尽管过程是有缺憾的，总体来说还是比较满意的。 ????我喜欢这种活动，多人参与，一路有人相伴，相互鼓励，相互指导，相互学习，共同提高，我感觉很快乐。同时要感谢搭档冯老师和录像的丁老师，冯老师帮我把孩子们从一楼带到五楼录播室，很辛苦。丁老师录课一盯就是一天，一动不动，腿都抬不起来，但还是严把每位老师的