小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计 《晓出净慈寺送林子方》 【教学目标】： 1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗。 3、能根据自己的理解，想象画面。 【教学重点】： 1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2、能根据自己的理解，想象画面。 【教学难点】： 能根据自己的理解，想象画面。 【教学准备】： 多媒体课件、识字卡片 【教学方法】： 情境教学法、目标教学法、欣赏教学法 【课时安排】： 1课时 【教学过程】： 一、导入： 课前交流后，播放《小池》音乐，提醒孩子们仔细听听唱的是什么，听后指名回答。 这首诗的作者是杨万里，他是宋代诗人，我们今天再学习一首他的古诗――《晓出净慈寺送林子方》（板题） 这首古诗的题目有点长，而且还有两个生字，谁想来挑战一下，给大家读一读？指名读 不仅声音洪亮而且字音很准，老师为你竖起大拇指。我们一起来挑战，请同学们齐读课题。知道“晓”字的意思吗？老师给你们解释一下，“晓”是早晨的意思，净慈寺是一座有名的寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友。谁能连起来说说题目的意思？指名回答。 让我们跟随诗人一起走近这首诗，看看这首诗写了什么？ 二、初读古诗，感知古诗： 1、老师有个温馨小提示，请看大屏幕。 （1）读准字音，读通诗句，不添字，不漏字。 （2）边读边圈出生字，难读的字多读几遍。 孩子们，现在请端起课本，根据老师提出的两点小提示，用自己喜欢的方式读《晓出净慈寺送林子方》这首诗。 2、认读生字，指导写字： （1）出示带拼音的生字，指名读。 （2）游戏识字：老师这里有几个生字宝宝，看谁能叫出生字宝宝的名字？ 指名读字 （3）分享识字方法：我们一起来读一读，同学们这么快就记住了这些生字，老师很佩服你们。相信同学们一定有自己的识字小妙招，谁分享一下自己的识字方法？ 同学们的识字方法可真多。 （4）指导写字：本课还有几个要求会写的字呢，同学们来观察观察，觉得这几个字中哪个字最难写呢？ 指名说一说认为难写的生字。 大多数同学认为“湖”字最难写，咱们就来仔细观察观察这个字，看看这个字是什么结构？要想写好这个字应该注意什么呢？谁来提醒提醒大家？师范写，“湖”是左边是三点水要分散开来，中间“古”字稍高，右侧“月”字的撇要穿插到“古”的下方，学生跟着书空。提醒书写姿势，在课本第73页的田字格里描红一个，认真写一个。展评，再练写一个，争取比上次有进步。这一遍每位同学都有进步。 3、再读古诗，读准确，读流利： （1）自由读古诗： 看来同学们能掌握住生字了，下面我们再回到古诗当中： 请同学们端起书读一读这首古诗，注意要自己读自己的，读准确、读流利。 （2）指名读古诗： 谁来给大家读一读？你读的很流利。 （3）师范读，生评价。 学生通过师生对比读，发现需要注意停顿。 （4）自由读古诗，边读边标出古诗的停顿节奏。 （5）指名读，师相机评价。 （6）师生合作读，感知节奏。 我们来合作读一读，这首诗是四行两句，老师读上半句，你们读下半句。交换，你们读上半句，老师读下半句。 （7）齐读古诗，读出节奏。 三、品读诗句，想象画面： 1、咱们知道了这首古诗师四行两句，上句是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”主要写了哪里的风光？为什么写西湖六月的风光呢？指名回答。 下句是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”又写了什么呢？ 指名回答。“莲叶、荷花”相机板书。 2、结合课本插图想象画面，把想象出的画面分享给大家。 3、欣赏画面，看看根据画面能想到哪句古诗？ 4、孩子们刚才欣赏时，想到的是哪句古诗？ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5、接天莲叶和映日荷花给了你怎样的感受？ 不要说，把自己心中的感受自由的大声朗读出来。 6、谁能把自己心中的那份美感通过朗读分享给大家？ 7、男女生赛读、齐读。 四、试着背诵： 1、自由背一背。 2、根据插图背。 五、作业： 背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。 《晓出净慈寺送林子方》学情分析 经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，并对语文学习有着一定的兴趣，乐于接受新鲜事物，对新学习的内容比较感兴趣。同时也养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯，认真完成作业的习惯、自觉地阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读的习惯等。在课堂上多数孩子能够认真听讲，及时思考课堂上老师提出的问题，能够积极举手，大胆发言。但是从孩子的身心发展规律来讲，孩子的注意力容易分散，注意持续时间较短，理解能力和语言表达都有一定局限性。《晓出净慈寺送林子方》这首诗的题目稍长，对学生来讲不好理解，应帮助孩子理解课题。然后，在教学中应注意对学生学习兴趣的培养，要及时鼓励，调动孩子学习的积极性，才能很好的理解古诗，想象画面，体会到诗