虞美人课堂实录.docVIP

《虞美人》课堂实录 教学目标 1、因声求气，吟咏诗韵。 2、把握词作内容，感悟作者情感。 3、通过比较了解李煜后期词作典型艺术特色。 教学思路：诵读——赏析——拓展——背诵 课时安排：一个课时 （幻灯片展示课题） 师：今天我们一起学习李煜的词作《虞美人》（幻灯片展示教学目标），学习诗词首先要通过读来初步感知，请大家齐读本词。 （学生齐读词作） 师：对于大家的朗读我用两个词评价，字正腔圆、慷慨激昂。朗诵好诗词除了要字正腔圆，还要读出节奏和重音，然后要注意诗词的情感。下面请大家自由诵读词作，用斜线划分节奏，并标出需重读之处。 （学生自由诵读标注） 师：哪位同学给我们展示一下你的成果？ 生：春花秋月∕何时∕了？往事∕知∕多少。小楼∕昨夜∕又∕东风，故国∕不堪∕回首∕月明中。 雕栏玉砌∕应∕犹在，只是∕朱颜∕改。问君∕能有∕几多∕愁？恰似∕一江∕春水∕向东∕流。 师：节奏划分的相当准确，重读处没体现出来，再请位同学为我们明确需要重读的地方？ 生：“何时”“多少”“又”“不堪”“应”“只是”“几多”这些能体现作者情绪的词需要重读。 师：说得非常好，请你给我们朗读一遍，注意体现出节奏和重读。 （学生朗读后教室里响起了掌声） 师：读得非常好，如果能读准感情会更棒。这首词应该朗诵出什么样的感情? 生：愁。 师：那我们朗诵时应该怎样处理？ （学生沉默） 师：语速应该…… 生：放缓。 师：语调应该…… 生：低沉。 师：好，那我们再一次一起朗诵这首词，注意把握节奏和重读，语速放缓，语调压低，读出词人满腔的愁情。 （学生有感情的朗诵） 师：大家喜欢这首词吗？ 生：喜欢。 师：喜欢一首词光读好可不够，还应该对它有深层次的把握。下面我们就一起来鉴赏这首词。先请个同学给我们明确学案课前预习题的第一题。 生：“堪”是承受得住，忍受得住；“了”是了结，终止；“雕栏玉砌”指雕花的栏杆玉石砌的台阶，词中代指南唐的宫殿；“朱颜”即红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女。 师：刚才同学们说这首词表现的是“愁”，请大家根据词作内容，结合学案上的作者及背景介绍分析词人有何愁？ 生：词人本是南唐国君，然而现在“故国不堪回首”，他这愁中包含了亡国之恨、往事之叹和故国之思。 师：结合词人写词时的处境想想，他还有何愁？ 生：被囚禁，失去自由。 师：可以说是“囚禁之苦”，虽说赵匡胤假惺惺封李煜为违命侯，但他也曾说过“卧榻之侧岂容他人酣睡”，可见李煜的日子并不好过。词人深重的愁情是如何表现得？请大家各选一句自主赏析，同桌之间相互交流。 生：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”用比喻的手法写出愁像春水一样绵延不绝。 师：春水除了绵延不绝外，还有什么特点？春天冰雪消融…… 生：愁和春水一样汪洋恣肆。 师：（幻灯片链接，明确答案）化抽象为形象，把愁比作一江春水，使愁具有春水汪洋恣肆、绵延不绝的特点。本句写愁既形象又气象不凡是写愁的名句，我们以前也学过很多写愁的名句，谁能给我们回忆几句？ 生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁？” 师：李清照的词，化无形的愁为有重量的，写出了愁的沉重。 生：“白发三千丈，缘愁似个长”李白用夸张的手法写出愁情的绵长。 师：是的，贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”呢？ 生：写出愁的密、广、多。 师：谁再选一句给我们赏析？ 生：“春花秋月何时了，往事知多少？”“春花秋月”是美好的事物，作者却希望它快点结束，因为对他来说这只是屈辱生活的延续。 师：是的“春花秋月”虽美但作者是不会有心情欣赏了，而且这些美好的事物还会让他想起什么？联系后文。 生：会勾起他对往昔、古国的留恋。 师：是的。（幻灯片链接，明确答案）谁再给我们赏析一句？ 生：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”这一句抒发了作者的物是人非的感叹。 师：是的，南唐旧日的宫殿应该还在，但宫女容颜已老，通过对比抒发了物是人非之感，这“改”的只是宫女的容颜吗？ 生：不是，还有他的境遇。 师：具体谈谈。 生：他以前是国君，现在却变成了阶下囚；以前尊贵荣华，现在屈辱孤独。 师：是的，改变的还有作者的身份和感受。（幻灯片链接，明确答案）谁给我们鉴赏一下剩下的这一句？“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”这一句你读出了什么？ 生：作者一夜未眠，思念故国。 师：是的，前面我们说到此处需要重读“又”、“不堪”为何？ 生：“又”表明他在宋又度过了屈辱的一年，“不堪”是不忍的意思，远离故土的人本该思乡，然而江山已经变成别人的了，皇帝身份也没有了。这一句这一句包含了词人深沉的哀痛、悔恨。（幻灯片链接，明确答案） 师：李煜的这首词饱含深沉的人生愁情，正如法国作家缪塞所说“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”他还有很多感动后人的作品，下面请大家看一看学案上的第四题