普通话与幼儿教师口语 劝慰语训练 劝慰语训练【课件】.pptxVIP

普通话与幼儿教师口语劝慰语训练音节界限分明，韵律感强 目录 劝慰语的作用劝慰语的运用原则一二三劝慰语的运用技巧【经典案例1】 午睡时，星星哭着要找妈妈。一向活泼开朗的星星今天怎么了?不过小班孩子偶尔想起来要找妈妈也很正常。于是，我提醒道：“看，别的小朋友都笑话你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平时，听我这么说，星星就会乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭个不停。 我想起来了，早上，星星上厕所时不小心摔了一下，膝盖蹭破了一小块皮。当时，我鼓励她说：“好孩子，蹭破了一小块皮没事儿，勇敢一点儿。”她微微地点了点头，小声“嗯”了一声走了。午睡前，她又来跟我说这件事，当时我正组织孩子们上厕所、上床，就不耐烦地说：“已经没事了，快上床吧。” 没想到她的情绪还没有好转，我意识到需要加以引导了。我想星星要找妈妈，是为了得到妈妈的安慰，于是我对她说：“星星，来，让老师抱抱，让我看看你的膝盖。”她迟疑一下，站起来依偎到我的怀里。我拉起她的裤子，看了看确实没事了，就拉着她的手问：“你看，膝盖好了吗?”她擦了擦脸上的泪珠，看了一眼膝盖，说：“好了。”边说边把身子斜靠到我的怀里，一脸的放松和满足。 一、劝慰语的作用 劝慰语，是当幼儿遇到困难与挫折时，教师进行行为劝说和情感抚慰的话语。幼儿时期，从身体到心理都还相对脆弱。作为幼儿教师，面对尚且稚嫩的孩子遇到的一些困难和挫折，如何使他们既能接受生活的历练，又能体味到人性关怀的温暖，确实是一门艺术。幼儿离开家庭来到幼儿园，幼儿教师也就从孩子的父母手中接过了接力棒，承担起爱和教育幼儿的双重责任。教师的劝慰，可以使孩子尽快走出不良情绪。教师要善于分析导致幼儿不快乐的原因，根据孩子的不同类型，及时给予劝慰。 二、劝慰语的运用原则213 运用移情方法产生情感共鸣 尊重幼儿人格不随意怜悯幼儿及时抚慰幼儿 不责怪批评【经典案例】 妞妞不喜欢幼儿园 妞妞不喜欢幼儿园。有一天，妞妞的爸爸生气地把妞妞交到了教师的手上，头也不回地离开了幼儿园。妞妞一个劲儿地哭个不停。教师：妞妞为什么哭呀？ 妞妞：爸爸不要我了。 教师：爸爸说不要妞妞了吗？（妞妞使劲地点头，然后哭得更凶了。） 教师：妞妞先别哭，老师跟妞妞说（把妞妞抱到怀里），爸爸怎么会不要妞妞了呢？昨天，爸爸还跟老师说他特别喜 欢妞妞呢！（妞妞渐渐停下了哭声。） 教师：爸爸说不要妞妞了，是因为对妞妞不想来幼儿园生气。妞妞要是高高兴兴地来幼儿园，爸爸会更喜欢妞妞的。（妞妞静静地听着。） 教师：妞妞，能告诉老师你为什么不喜欢幼儿园吗？ 三、劝慰语的运用技巧 适合孩子的性格特点劝慰的态度要正确胆汁、多血质，转移孩子的注意，将其从不安、不快中脱离出来，劝慰语应该直接、明确；粘液质的幼儿，站在他的角度上表示理解和同情，再进一步劝慰。用正确的态度，分清对错是非，不能把劝慰当作唯一目的，要做到劝慰当中有引导，安抚过程有教育。 【经典推荐】1.幼儿教师网2.幼儿教育网 【课后思考与训练】1.对幼儿进行劝慰，要遵循哪些基本原则。2.幼儿教师为幼儿发奖品——手环。由于紫色的手环不够，丽丽发到了一个蓝色的。她不喜欢就抢了同桌皓皓的，皓皓不乐意，打了丽丽一下，丽丽就哭了，皓皓也跟着哭了。作为老师，教师应该怎样劝慰两个孩子？音节界限分明，韵律感强 任务四 表扬语、批评语训练 表扬语与批评语的作用表扬语与批评语的类型一二三 表扬语与批评的使用技巧【经典案例1】 一天，小班幼儿熊熊在离园时对妈妈说：“今天我想把幼儿园的玩具带回家。”熊熊妈妈摇头说：“幼儿园的玩具是不能带回家的，不然老师该批评你了。”熊熊争辩道：“那怎么小宇把玩具带回家，老师还表扬了他呢?”熊熊妈妈听了一惊，赶忙找教师问明缘由。原来，小宇把自己喜欢的玩具带回了家，在家玩的时候被他妈妈发现了。在妈妈的劝导下，小宇第二天把玩具还了回来，于是教师当着那么多孩子的面表扬了小宇，说：“小宇真乖，能主动把带回家的玩具还回来，应该受到表扬。” 教师一句不经意的表扬让熊熊对小宇羡慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具带回家，然后再还回来，以获得教师的表扬。由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的负面影响。分析整件事，教师对小宇不能仅仅表扬，首先要让他认识到把幼儿园的玩具带回家是错的，认识到集体的东西是不能私自拿走的，他人的东西不经主人允许也不能随意取用。在小宇认识到错误的前提下再表扬他能主动归还玩具。当然，这样的谈话最好是与当事人单独进行。即使要当众表扬小宇，也要先讲清楚小宇把玩具带回家是不对的，这一点大家不能学习，然后再表扬小宇能主动改正错误。一、表扬语与批评语的作用 1.赞扬是照耀幼儿心灵的阳光 表扬语对幼儿具有肯定作用，能够使幼儿的优点不断得到巩固和强化，树立正确的人生观和价值观，培养幼儿坚强、自信、勇敢等良好品格。卡耐基