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看不见的空气教学反思 看不见的空气教学反思1 在科学教学中，我认为教师对学生的科学探究指导可以分为三个层次：指导性探究，引领性探究和自主性探究。 在科学课的备课教学中教师应该让学生探索性的发现问题，但是三年级学生科学探究的水平是较低的，对于他们来说，应该以指导性探究和引领性探究为主。所以实际教学中，应采用演示、温馨提示、个别指导等方法保证“三活动一讨论”顺利开展。比如学生做“空气转移”这个实验时，在操作上有一定的难度，教材只给了图示，没有实际的步骤和方法，因此，需要教师的演示和指导： （1）将水装满水槽的2/3左右。 （2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，杯口不要露出水面。 （3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。 因此，在备课时，我们很重视教师的实验演示。俗话说：“教是为了不教。”我们希望在一开始就规范学生的实验步骤，让他们懂得科学的’严谨性，更重要的是，避免因实验操作的错误而产生危险。 看不见的空气教学反思2 在教学中发现了实验材料要有序的发放才能使学生实验有序进行。本课学生要完成三个实验操作，实验材料很多，学生每一个实验都要经历小组长领取实验材料，小组成员进行实验，小组长整理实验材料这三个环节。小