《大气压强》教学设计比赛教案.docxVIP

6.6 大气压强 教材版本： 上海教育出版社初三物理（上） 课题： 6.6 大气压强 教习目标 ．知识与技能 ①了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 ②了解测量大气压强的方法 ③了解大气压强的大小和单位 2．过程与方法 观察生活中各种跟大气压强有关的现象，自己动手体会大气压强的存 在。 3．情感态度与价值观 ①通过亲身的体验和感悟， 使学生获得对大气压强基本知识理解的感性 认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ②通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与 物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，激发学生的学习热情。 重、难点： 理解大气压强的现象，并根据大气压强的知识解释生活中的大气压强现象 教学资源： 真空罩、托里拆里实验（录像） 、吸盘式衣钩、塑料片、平口玻璃杯、 烧瓶、气球、酒精棉花、吸管、注射器、打火机、镊子 教学过程： 引入新课： 【游戏】 由游戏设置疑问，引起学生的求知欲望。 一个装有水的气球，一个底部铺有细沙的玻璃瓶，保证气球完整的前提下，怎么把气球放到瓶子里。 【讲述】我这儿有一个办法， 两个同学配合， 一个同学用镊子夹起沾有酒精的棉花，放进玻璃瓶中的一瞬金， 另外一个同学立刻用水球把瓶口堵住， 试试看。是谁把它推进瓶子的呢？怎么样能够不费力的把它拿出来呢？（一直同屏） 讲授新课： 【讲述】为了帮助同学们解答这一问题， 我来做个小实验， 同学们注意观察。我这儿有个塑料瓶。 往塑料瓶中倒入热水。 看现在瓶子的形状。 瓶子里的水倒出，再将瓶盖拧好，我们来观察一下瓶子的情况（静候几秒）瓶子变瘪了。将变瘪的 瓶子放到玻璃罩内， 慢慢抽出里面的气体。 同学们注意观察。 我请一位同学站起来回答。（瓶子恢复原状） 我让气体重新进入玻璃罩内。 说明瓶子是被谁压瘪的？ 【讲述】地球周围被厚厚的大气层包围着。 同液体一样。 空气也受到地球的引力作用，而且具有流动性， 因而大气对浸在它里面的物体也会产生各个方向的压强，我们把它称之为大气压强，简称大气压。 （解释气球进入瓶子） 板书：大气压强 【讲述】生活在大气中， 你感受到大气压的存在吗？那最初人们怎么会相信大气压强的存在呢？我们先来玩个游戏。 【学生活动】 一对皮碗，对压挤出里面的空气， 两位同学脚都前后站立，对 拉。 【讲述】看得出来两位同学已经非常努力了， 感谢两位同学的配合。 看我的（掰开），很容易就拉开啦。为什么？ 【讲述】 到这个情景，就是模拟的历史上非常轰动的马德保半球实验。 （翻PPT）其实，在古代，人们一开始并不相信大气存在压强，直到 1654 年，德国马德堡市的市长奥托格里克做了一个著名的实验， 彻底推翻了人们的认识， 由于这个实验的发生地在马德堡市，因此取名为马德堡半球实验。 （多媒体） 一、大气压的存在（板书） 实际上能证明大气压强存在的实验有很多，同学们利用桌面上给你的器材，动手试试看。待会儿我请同学上来分享你们的成果。 【学生活动】 （ 5 人一组）实验验证大气压的存在。 【学生分享】 学生上台，一个做，一个讲，进一步说明：大气压强的存在。【讲述】根据奥托·格里克的马德堡半球实验， 不仅证明了大气压强的存在， 还表明大气压强是很大的。那么大气压强究竟有多大呢？ 【老师演示】 用塑料片堵住装满水的玻璃瓶口， 将瓶子倒放入水槽中， 去掉塑料片，水柱也没有下降吗。请学生思考，说明是大气压托起的。换用两根更高的试管，水柱还是没有下降。 【讲述】 设想有一根足够长的玻璃管，管内柱的压强已经大于了大气压强， 会出现什么现象呢？ ( 液柱会下降 ) 下降到水柱的压强和大气压强相等的高度。 管 内上方是真空，是大气压强支撑起了这么高的水柱，我们只要测量水柱的高度， 我们就可以利用液体压强公式算出大气压强的值了。 大气压到底能支撑多高的水柱呢？我们一起来看一个视频。 【视频实验演示】托里拆利实验 二、大气压强的测量（板书） 这么高的水柱，我们室内能不能完成，引导学生换用密度大的液体。 【讲述】 托里拆利实就是这样想的。我们看看，他是怎么做的。 （播放托里拆利实验视频） 二、大气压的测量（板书） 【讲述】 76cm水银柱产生的压强是？已知水银的密度为 13.6 ×10 ３ ３ kg／m ， 请同学们计算出大气压强值。 × N／Kg× ＝ × 。 ０ ３ kg／ ３ 9.8 ５ Ｐ ＝ρｇｈ＝ 13.6 × 10 m 0.76m 1.01 10 Pa 通常规定能支持 76 厘米高水银柱的大气压叫做１个标准大气压。 ５ 【提问】 为什么管子不论把管子倾斜还是改变管子的粗细，液柱高度都不 变？ 【讲述】：由水银柱的压强计算公式 P=ρg h 分析可知 , 影响管内外水银面高度差的唯一因素就是当时当地的大气压强， 与管的粗细， 是否倾斜无关。 所以只要外