沪教版（上海）数学九年级第二学期-27.2 （1）圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 教案 .docVIP

PAGE 4 27.2（1）圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 一、教学目标： 理解圆心角、弧、弦、弦心距、等弧、等圆等概念，知道圆是一个旋转对称图形，理解圆的旋转不变性；经历探索同圆中圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的过程，形成观察、归纳、总结数学问题的能力，掌握同圆或等圆中圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的定理；能运用定理进行简单的几何论证和计算。 二、教学重点： 理解圆心角、弧、弦、弦心距、等圆等概念，掌握同圆或等圆中圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的定理。 三、教学难点： 导出同圆或等圆中圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系的定理及该定理的简单应用。 四、教学过程： 教学过程 设计意图 一、情景引入 1．引入：圆是一种和谐、美丽的图形，无论从哪个角度看，它都具有同一形状。圆具有怎样的对称性呢？ 2. 圆形纸片演示：轴对称、旋转对称——中心对称。 复习圆的对称轴、对称中心 3. 提出本课学习内容。 感受一下圆的美，激发学生学习兴趣，同时复习圆的有关知识，为本节课做铺垫。 二、概念学习 1.画一画 在给出的圆中：画出圆心角∠AOB=45°，弧AB，弦AB， 弦AB所对的弦心距。 2.说一说 学习概念和表示方法：圆心角、弧（优弧、劣弧、半圆弧）弦（直径）、弦所对的弦心距 3．在这个圆中任意地画出与∠AOB相等的圆心角∠COD，并画出∠COD所对弦的弦心距。 引出课题：27.2（1）圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 通过结合学生作图提问有关概念的问题，检测学生预习情况，巩固圆中相关概念。 三、探索定理 1．提出问题：刚才我们在圆中画了两个相等的圆心角，再分别画出了它们所的弧、弦、弦的弦心距，在这4组量中，如果已知圆心角这组量相等了，那么这两个圆心角分别所对的弧、所对的弦、所对的弦的弦心距这3组量存在什么样的关系？为什么？ 2．学生4人一组进行讨论，写下结论并简要说明或证明。 3．学生交流，汇报结果；（教师视情况作相应的引导） 4．归纳结论：在同圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等。 5．把文字语言转化为几何符号语言： 在⊙O中，∵∠AOB=∠COD， ∴ eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AB)) = eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(CD)) ，AB=CD 在⊙O中，∵∠AOB=∠COD， OE与OF分别是弦AB、CD的弦心距 ∴OE=OF 6．思考：如果两个相等的圆心角不在同一个圆中，那么以上结论还成立吗？ 学生交流汇报：不一定成立。可能情况一：在两个大小不等的圆中不成立；可能情况二：在两个大小相等的圆中成立。教师视情况作引导。 7．完善结论，得到定理： 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系的定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等. 直接抛出问题，让学生分组进行交流讨论，尽量让全体学生参与定理的产生过程。 复习回顾证明线段相等的方法。 锻炼学生综合归纳能力。 清楚定理应用的书写格式。 让学生对结论成立的前提产生思考，以加强记忆，同时加进等圆这个前提条件。 四、应用定理 1．口答 （1）如图，在⊙O中，若∠AOC=∠COB，那么 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AC)) 与 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(DB)) ____相等。(填“一定”、“不一定”或“一定不”) （2）在上图中，若∠AOB=∠COD，那么 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AC)) 与 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(DB)) 相等吗？ 方法一：由∠AOB=∠COD可得∠AOC=∠BOD,得到 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AC)) = eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(DB)) 。 方法二：由∠AOB=∠COD可得 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AB)) = eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(CD)) ,得到 eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(AC)) = eq \o(\s\up5(⌒),\s\do2(DB)) 。 归纳：在同圆中要证弧相等，可以先证弧所对的圆心角相等。 2.证明 例1： 如图，⊙O是△ABC的外接圆，∠AOB=∠AOC=120°， （1）求证：△ABC是等边三角形. （2）如果BC的弦心距为3厘米， 求AB、AC的弦心距. 归纳：在圆中要证弦相等或弦心距相等，可以先证弦所对的圆心角是否相等。 3.变式训练： 如上图，⊙O是△ABC的外接圆，∠AOB=∠AOC ，BO平分∠ABC，，探索△ABC的形状，并说明理由. 归纳：同圆的半径相等也是解决圆中问题的一个重要条件。在求圆中的问题时要充分利用圆的有关性质。