英语课程资源的整合与利用-2019年文档.docVIP

英语课程资源的整合与利用 　　 随着英语课程改革的推进与更新，课程资源的整合与利用成为当今英语教育界人士普遍关注的问题。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）中明确提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程的重要组成部分”[3]。事实上，中国英语新课改已实施将近十年，广大教师也积极投身于英语课程资源的开发与利用中，如英语教材、学校图书馆、语言实验室、网络资源和报刊杂志等。虽然具备这些丰富的课程资源，但我们的英语教学质量并非如人所愿。因此，如何有效整合和利用好各种英语课程资源以保证我们的英语教学质量，这成为每一位英语教育者亟待解决的问题。 　　 一、英语课程资源的涵义 　　 在我国，由于历史文化的原因，人们习惯性地将课程资源定义为教学大纲、教学计划和教科书，教师的教学也仅是遵循大纲，执行计划，教授教科书，从而忽视其它形式的课程资源[9]。庆幸的是，随着中国改革开放的发展，现代教育者早已摒弃这种观念。2003年，《普通高中英语课程标准（实验）》指出:“英语课程资源并不仅仅包括英语教材，它还包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施”[3]。从一般意义上来讲，课程资源包括课程设计、实施、评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和[2]。 　　 很明显，以上这些对课程资源的定义都在呼吁我们在英语教学中，除了要合理有效地使用教科书外，还要积极地利用其它形式的课程资源，特别是音像资料、直观教具、网络资源、及报刊杂志等。 　　 二、英语课程资源整合与利用的途径 　　 根据百度百科知识，“整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作”[1]。因此，英语课程资源的整合与利用就是把已开发的课程资源经过科学的筛选、梳理、整合及利用，使其与英语教学活动密切联系起来并为其服务。因些，结合当前有关英语课程资源的研究和我们的教学实践，笔者认为我们可以从以下几方面去整合与利用那些零散的英语课程资源，以提高我们的英语教育教学质量。 　　 （一）培养英语课程资源整合与利用的意识 　　 马克思主义唯物辩证法认为，“物质决定意识，意识能反作用物质”[4]。这就是说，良好的意识在实践中能指导行动，让我们能更牢固把握事物的发展。然而，在传统教学中，大部分教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，从而忽视了课程资源意识。因此，面对各种零散的英语课程资源及其存在的问题，如果我们没有意识去加以整合与利用，那将容易造成资源的闲置浪费或使用不当。例如，开发课程资源目的不明确、开发的资源不能满足教学要求，脱离学生实际，无法满足学生的学习需求等[5]。所有的这些不恰当的课程资源，都得对其进行删减、整合及利用，以提高我们的英语教学质量。因此，具备强烈的英语课程资源整合与利用意识，它不仅有利于激发教师课程资源开发动力并提升其能力，而且更有利于教师更好地整合与利用课程资源。 　　 （二）整合并利用好英语课教材 　　 长期以来,教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以致于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源 [10]。然而，《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出，“英语教材除了包括学生课堂用书外，还应配有教师用书、练习册、卡片、多媒体光盘和配套读物等”[3]。因此，作为教师，我们必须树立正确的课程资源观，因为课程资源极其丰富,它不仅仅指教科书、参考书和练习册,而且指在课程实施中凡能促进课程内容与学生生活紧密联系，能给学生增长知识的一切教育资源, 都可称为课程资源[8]。 　　 鉴于此，教师不仅要对课程资源有透彻的解读,而且还要活用教材，所选的教学内容既要引起学生兴趣,又要和现实生活有密切联系的素材, 供学生课内外学习, 让学生养成课外阅读和收集信息的习惯。通过这种做法，教师不仅可以充分调动学生自主学习这方面的重要课程资源,而且让学生在学习中体会到无穷乐趣的同时, 又可以把教学与社会和日常生活紧密地联系起来。 　　 （三）整合和利用好师生课程资源 　　 根据课程资源的涵义，人力资源属于课程资源的一部分。英语课程人力资源的核心当属于教师和学生。只有教师和学生的主动参与，英语课程资源才会得到充分发挥与利用。首先，教师是最重要的课程资源，因为教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源 [7]。此外，学生也是巨大的课程资源库。因为一个班几十个学生，教师如果都能让学生充分去发挥各自的学习主观能动性，那英语教学的质量将极大可观。事实上，把任务教给学生，让他们通过网络或其他形式搜集查询资料，既符合当今课程标准要求，还能激发学生学习兴趣和学习创造力。 　　 因此,在课程资源整合与利用中, 教师要通过不断地学习来提升自己的教学理论水平，转变教学理念