小学语文_《汤姆·索亚历险记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《汤姆·索亚历险记》教学设计 教学目标： 1.快速阅读课文梗概，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。 2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。 3.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。 教学重难点： 浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。 教学准备： 1、查阅马克·吐温的相关资料。 2、完成预习单。 教学方法： 合作探究法 朗读体验法 教学时间：一课时 教学过程： 一、题目导入 1、观察本课的题目与以前学过的课文的题目有什么不同之处？（点拨导入，引出“历险”的意思） 师：那什么是历险呢？（生回答）这样一部精彩的历险小说又是谁创作的，先让我们走进作者认识一下。 出示幻灯片，认识马克?吐温。 2、引用原著中的一句话导入本课的学习。（板书：梗概和精彩片段） 师：在这本书中主人公汤姆?索亚说过这么一句话“宁愿在这座森林里做一年绿林好汉，也不愿意当一辈子美国总统。”他为什么会说这句话呢？体现出他什么样的人物特点呢？现在就让我们一起走进本节导读课先去一探究竟。请同学们翻到课本119页，这本书的梗概，什么是梗概呢？ 指名学生回答。 二、读梗概，感知展示 读梗概部分，想想写了汤姆的几次历险，用小标题的形式完成下列表格。 地点 冒险经历 人物 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 下面请同学上台展示自己的答案。其他同学进行补充 师出示答案、图片 师：同学们概括能力很强，每一次历险都很惊心动魄，课本为我们选取了一部分精彩片段，请同学们看看课本上的精彩片段对应梗概中的哪一部分？（学生回答） 师：现在我们就看看精彩在何处呢？ 三、读精彩片段，合作探究，品读精彩 ?独学：品读精彩片段，边读边画出认为精彩的地方，并在空白处做批注。 ?群学：小组内交流分享自己的观点，说 明精彩的理由。 ?小组展示，其他同学补充评价。 学生展示交流1 “撒切尔太太”从这里的人物描写中体会到她们的悲痛。（生补充） 师板书：人物描写：语言、神态、动作、外貌（点拨：读出这种悲痛，指名读） 师：她仿佛在说什么？（解释撒切尔太太是贝琪的妈妈，一位母亲失去了女儿，为女儿担心）侧耳听的是什么？（她女儿的消息）齐读体会 师：在原著中还有许多描写人物的好片段。（出示片段）这是波莉姨妈担心汤姆的一个片段，请两位同学分角色读一读。 学生展示交流2 “人们丁丁当当”场面描写，烘托人们喜悦的心情，读出喜悦（轻快、语速快）师板书场面描写，语言幽默生动 学生展示交流3 “汤姆躺在沙发上”语言描写生动 师：吹嘘是什么意思？（生回答，读出这种洋洋得意） 师点拨：这体现出汤姆渴望成为一个英雄的特点。所以他才会说出“宁愿在这座森林里做一年绿林好汉，也不愿意当一辈子美国总统。”这样的话，也体现这本小说中孩童追求自由、无拘无束的性格特点。 学生展示交流3/4/5不再出示，生生互动补充。 师：小说作为一种时间和空间艺术，环境是其不可或缺的要素。它为人物活动提供了驰骋的舞台，并为情节的发生、发展起到了重要的推动作用。在这部小说中环境描写也十分精彩。（出示片段） 指名学生读。谈感受（诡异、恐怖） 这一部分就是梗概中第一次历险中墓地目睹凶案的场景，同学们去读原著再细细体味。 四、拓展延伸 通过学习梗概和精彩片段，你认为汤姆?索亚是个什么样子的人？用一两个词语概括。 学生说。师问：小说中的汤姆还是什么样的人呢？播放影片 师：影片中的故事又是哪件事呢？汤姆又扮演着什么角色？请同学们去原著中探索吧。 出示图片 师：这幅图片中的汤姆在做什么呢？出示文字，汤姆为什么脸上显出不愿意的神气，心里可是快活得很……？这又是书中的哪个经典故事？这些都需要我们去真正地读整本小说。 五、总结 师：那么怎么去读整本书呢？出示幻灯片，边说边板书通过今天的学习我们知道读一本书要从人物、语言、环境、场面描写中细细体味，积累好词好句。请同学们用这些方法去读《汤姆?索亚历险记》这本书吧。 六、板书设计 《汤姆·索亚历险记》 梗概 理清脉络 联系上下文 自由 英雄 人物细节 抓关键词 精彩片段 场面描写 人物特点 品读语言 《汤姆·索亚历险记》学情分析 通过上学期名著的学习，学生已经掌握了名著名篇的一些学习方法，初步尝到阅读所带来的快乐。也已经具备一定的阅读能力、分析能力。基本掌握了人物描写的方法，能根据人物的外在形象去分析其内心活动。 五年级的孩子正处于对一切事物有着强烈的好奇心，《汤姆·索亚历险记》是一部历险类小说，更加吸引学生的注意。学了课文后，有些男同学就非常崇拜汤姆在山洞探险表现出的英勇和机智。更加明白要珍惜和亲人之间的感情，它