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创建中学数学学习共同体的思考 一、研究相关理论 转变学生的学习方式，提升学生的学习能力，需要运用组织合力，建立学习共同体。所谓学生学习共同体是指发挥学生主体性，培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体，它能使学生人人参与学习过程， 人人得到锻炼机会， 在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。 笔者立足数学课堂教学，运用 ldquo; 四环八步 rdquo; 教学模式，通过具体的案例分析总结出了学生学习共同体的建设方案， 并研究了学生数学学习共同体形成、 运行模式、发展评价和优化的方法和规律，从而阐明了在长期的实践中学生的学习方式、 学习能力是如何转变和提高的。 二、研究实施过程 学生学习共同体主要通过小组合作学习的方式来完成，以小组作为活动和评价的单位。研究实施的过程如下。 第一阶段：小组的建立本着 ldquo; 异质同构 rdquo; 的原则分组。教师要综合学生的各种能力选出 7 名小组长，并按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等进行合理分组。全班共分为 7 个小组，每个小组 6 人。小组内选定组长一人，作为小组活动的组织者，负责协调、评价、记录任务，小组成员根据数学成绩分为，各负其责。 第二阶段：小组的运行和完善讨论小组量化评价结果与班级 量化评价结果结合使用的方案。 讨论结合小组课上、 课下的表现和量 化评价结果，以及月考数学成绩，