《多面体知识的实际应用》教学设计.docxVIP

《多面体知识的实际应用》教学设计 1． 知识的系统复习和整体结构的展示 （1）棱柱、棱锥、棱台之间的相互演变（动画显示） ，如图： 师： 今天这堂课， 老师想让同学们了解一下多面体知识的实际应用。 而要将所学知识很好 地应用于实际， 首先必须对所学的有关棱柱、 棱锥、棱台等基础知识理解透彻。下面我们一起来复习一下这些知识。请同学们看如下的演变过程，你能得到什么结论呢？ （动画显示上图演变过程中的上面部分） 生 1：根据棱柱的定义，第一个几何体是棱柱，因为侧棱与底面不垂直，所以它应该是斜 棱柱， 如果侧棱垂直于底面， 那么得到的第二个几何体应该是直棱柱， 如果底面再变为正多 边形，那么得到的第三个几何体就应该是正棱柱。 师： 很好，这就是斜棱柱、直棱柱、正棱柱之间的内在联系。请同学们继续看下去，能得出什么结论？ （动画显示上图演变过程中的右面部分） 生 2：由正棱柱各侧棱向上底面中心逐渐靠拢，能使该点在底面上的射影成为下底面的中 心，所以可得到一正棱锥， 同时也可再回复到正棱柱。 由平行于棱锥底面的一平面截去它上面的一小棱锥，可得到一正棱台，将正棱台上底面进行缩放，又可得到正棱锥和正棱柱。 师： 对。通过这些动态的连续变化过程的演示，同学们都清楚地看到了正棱柱、正棱锥、正棱台之间的内在联系。那么对于一般的棱柱、棱锥、棱台呢？请同学们再往下看。 （动画显示上图演变过程中的余下部分） 生 3：如果让一般的斜棱柱或直棱柱的上底面通过连续变化缩为一点，可以得到一般的 棱锥， 如果底面变为正多边形且使顶点在底面上的射影是底面的中心， 则可得到正棱锥， 若 用平行于棱锥底面的一平面截去它上面的小棱锥， 又可得到一般的棱台， 同样让棱台的上底 面通过连续变化缩为一点，则又可回复到棱锥。 （以上通过计算机所展示的棱柱、棱锥、棱台之间的相互演变，本身即为学生 创设了一个直观地、动态地问题的情景，可激发学生探索的热情。同时，在老师这样的设问下， 为了找出这些多面体之间的内在联系， 学生自然会首先去回忆这些多面体的定义，然后加以比较、辨别，探索结论。这样的设问，既能使学生自行系统地复习了棱柱、棱锥、棱台等基本概念，又能使学生在探索中，加深对概念的理解，感悟其中的转化的思想，获得知识的整体结构） 。 师： 大家说得非常好。我们通过这些动画演示，清楚地了解了棱柱、棱锥、棱台之间的内在联系，得到了有关棱柱、棱锥、棱台等概念的一个整体结构： 斜棱柱 直棱柱 正棱柱 棱台 正棱台 棱锥 正棱锥 2）多面体的侧面积、体积公式 师：下面让我们一起来回忆一下有关棱柱、棱锥、棱台的侧面积、体积的计算公式。 生 4： S直棱柱侧 c h c 为其一底面周长， h 为其高， ，其中 S正棱锥侧 1 c h ，其中 c 为其底面周长， h 为其斜高， 2 S正棱台侧 1 c ) h ，其中 c 、 c 分别为其两底面的周长， h 为其斜高。 （ c 2 生 5： V棱柱 s h ，其中 s 为其一底面面积， h 为其高， V棱锥 1 s h ，其中 s 为其底面面积， h 为其高， 3 V棱台 1 h ( s上 s上 s ，其中 s上 s下 h 为 、 分别是其上、 下底面的面积， 3 下 下 其高。（如图，其中每个图形下面都有具体计算公式，可根据学生的回答逐一显示出来） S直棱柱侧 c h S正棱锥侧 1 c h S正棱台侧 1 c ） h 2 （ c 2 V棱柱 s h V棱锥 1 s h V 棱台 1 h （ s上 s上 s下 s下 ） 3 3 师： 根据刚才的动画演示，你们已经找到了这些概念之间的内在联系，那么，在这些计算公式中，是否也体现出了这种内在的联系呢？ （这个设问，目的是在学生已经找出了棱柱、棱锥、棱台等概念之间的内 在联系和有了知识的整体结构后， 使其认知结构得到进一步完善和发展， 真正达到对知识整体上的驾驭） 生 6：在 S正棱台侧 1 c ) h 中，如果 c = c 或 c =0，即让正棱台上底面进行缩放，即 （ c 2 可得到正棱柱（直棱柱）或正棱锥侧面积的计算公式。 生 7：在 V棱台 1 h ( s上 s上 s下 s下）中，如果 s上 = s下 或 s上 =0，即让棱台上底面进 3 行缩放，即可得到棱柱、棱锥体积的计算公式。 师：对，这就是这部分知识的整体结构，我们可用下图来表示： S直棱柱侧 c h V棱柱 s h c c S 上 S 下 S正棱台侧 1 c ） h V 棱台 1 h（ s上 s上 s下 s下） （ c 3 2 c 0 S 上 0 S正棱锥侧 1 c h V 棱锥 1 s h 2 3 （要使学生真正掌握多面体知识， 找到它们之间的内在联系， 达到对知识整体上的驾