人地关系思想的演变(教学设计).pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 教学设计 海南中学 杨娜 一、课标解读  了解人地关系思想的历史演变； 本条课标的目的是了解人类可持续发展的思想是如何形成的。课堂中利用 案例或史实，让学生在分析或思考等活动中，能够说出人地关系思想的演变大 致分为几个阶段，及明白各阶段的主要人地关系特点。  根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题； 本条标准是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类 所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料 并从中归纳出结论的能力训练。为突出这种能力，基于学生初中已经接受的各 种环境问题的基础，设计了小海解秘的活动，让学生能根据图文材料分析环境 问题，并对此进行归纳分类。  联系《21 世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的 主要途径。 本条“标准”要求学生明白人类应该用什么样的思想（可持续发展的思想）指 导人类行为，才能解决当代的环境问题，并能提出解决环境问题的具体的途径。为 了让学生掌握可持续发展的内涵及原则，设计小海解秘的活动，让学生针对具体问 题提出具体的符合可持续发展观的途径。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可 持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的 变化上。 二、教材分析 本节是人教版高中地理必修 2 第六单元“人类与地理环境的协调发展”第 一节，该教学设计为本节的第 1 课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、 区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具 有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心 思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的自然观、发展观与环境观，意识 学习好资料 欢迎下载 到可持续发展的重要意义和必然。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从 过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问 题，试图探索未来人类可持续发展的途径。 三、学情分析 高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一 定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供图文材料，希望学生能通过 合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运 用图文材料予以说明。学生对可持续发展观内涵的理解有点困难，因此通过具 体的案例，提符合可持续发展观的做法，帮助学生理解可持续发展的内涵。 四、教学目标 1.知识与技能： （1）能够说出人地关系思想的历史演变； （2）能根据资料分析人类面临的主要环境问题并说出问题产生的原因 （3）通过具体案例，领会可持续发展的内涵与原则。 2.过程与方法： （1）通过图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变。 （2）通过阅读小海地区图文材料，分析小海面临的环境问题，提高获取有效信 息的能力、分析归纳总结的能力； 3.情感、态度与价值观： 通过小海的案例学习，了解人类对环境的影响，能正确认识人地关系；树 立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。 五、教学重难点 重点：不同历史时期的人地关系思想；人类面临的主要环境问题及产生原因。 难点：可持续发展的内涵和原则。 六、教学方法 案例教学法、图示法等 学习好资料 欢迎下载 七、教学过程 1.教学流程图 2.教学过程 教学环 学生为主 教师为主的活动 设计意图 节 的活动 1.