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小学数学教学过程的特点与原则 一、小学数学教学过程的含义 对于教学过程的认识，主要有以下三种不同的观点：一是认为教学过程是一种特殊的认知过程； 二是认为教学过程是一个促使学生知识、能力和品德全面发展的过程； 三是认为教学过程是教师和学生之间教和学双边活动的过程。 由于教学最基本的特性是育人， 因此教学过程主要是一个促使学生知识、能力、情感、态度和价值观全面和谐发展的过程。 作为一门特定的学科教学， 还必须充分体现小学数学的特点。 小学数学教学过程，是在教学目标的指引下，以小学数学课程的内容为信息传播的主要载体， 以教学方法和手段为信息传播的途径，教师组织和引导学生系统地学习和掌握数学知识， 发展和培养数学能力，形成良好的思想品德和个性心理品质的过程。 小学数学教学过程是由教师引起， 维持与促进小学生学习的所有行为， 依照逻辑关系和时间顺序组合形成的程序。 二、小学数学教学过程的特点 1.小学数学教学过程是数学活动的过程 《标准》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要创设有 助于学生自主学习的情景， 把重视结果的教学转变为重视过程的教学， 引导学生进行各种活动，在活动中自主探索，合作交流，积极思考和 操作实验，对数学进行再创造。 由于学生的数学学习过程是一个 ldquo; 数学化 rdquo; 的过 程，那么教学过程就是教师引导学生实现 ldquo; 数学化 rdquo; 的过程。