小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选10).doc

《桥》教学设计 一、创设情境，复习导入 1、无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。 2、（课件出示志愿军战士和老班长颁奖词，指名读）让我们跟随这两份颁奖词，再次回味他们的感人事迹。 3、这节课我们继续与感动同行，一起走进16课《桥》，板书课题，齐读。 二、检查预习 1、（课件出示）自读，指名读，齐读 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 2、仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？ （洪水，村民，老汉）相机板书 三、朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌　 1、出示自读提示 默读课文，画出描写大雨和洪水的句子；选择你认为写得最生动的句子，用心体会它好在哪里。　 2、集体交流 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）??指导朗读（读得有力、并猛） （2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。 ??（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）指导朗读。 3、男女生配合读。 4、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。） 四、品味语言，感受老支书的光辉形象 在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。 1、（出示自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。 2、交流感悟 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （理解老汉的镇定，指导朗读） （2）桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读） 你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读） （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。 （4）老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。 （体会“推”指导朗读） ?? 3、领悟“桥”的内涵。 ?? 这仅仅是一座普通的木桥吗？老汉用自己大公无私、舍己为人的精神为村民架起了一座生命桥。 4、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读） 讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系 ? 五、情感升华，拓展延伸 1、总结全文：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！ 2、为老支书写颁奖词，展示 六、推荐阅读 1、《“诺曼底”号遇难记》 2、《丰碑》 《桥》学情分析 五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。虽然学生的基础较差，但对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，而对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。 《桥》效果分析 老师的课，思路清晰，结构严谨干练，充满激情。从词语教学，整体感知，到文本学习，重点句的感悟，充分体现扎扎实实教语文的理念，让学生得到实实在在的收益。 在教学中，老师紧紧抓住两条线来展开：一、以描写雨水和洪水的句子进行教学，让学生划找句子，朗读感悟山洪的凶猛。注重引导领悟课文在表达方法上的特点。抓住“像泼。像倒。”引导学生体会文本运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；以“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”辐射文本中的比喻、拟人等的修辞方法的运用，引导学生了解这些句子对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用，让学生充分感悟了当时危急的情况，同时对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。二、以老汉的言行来展开教学，让学生划找句子，朗读感悟洪水中老汉如屹立不倒的山。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟