慕课时代下实验室实时互动教学平台建设实践研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 慕课时代下实验室实时互动教学平台建设实践研究 打开文本图片集 摘 要：本文分析了慕课时代下实验室实时互动教学平台建设的理论价值和实践意义，指出了目前现有网络互动教学平台用于实验室的弊端，最后结合嘉兴学院电气工程实验室实时互动教学平台的建设提出几点教学模式的改进与创新。 关键词：慕课；实验教学；互动教学平台 中图分类号：TP311.56 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2020）21-0076-04 慕课（MOOC）兴起于2020年，慕课的意思是大规模开放在线课程。迄今为止，已经有十几所世界著名大学参与其中。参与者发布的课程，不是传统的面对面教授课程，而是发布于互联网上的网络课程。学习者上课不受地点局限，无论你身在何处，只需要一台联网电脑，就可以享受世界一流大学的课程[1][2]。 随着慕课提供越来越多的优质免费课程，高等教育的教学模式受到前所未有的冲击。大学不再是高等教育唯一的提供者，大学应该尽快做出相应调整，适应慕课时代，实现“开放”“共享”的共同进步。尤其是电气工程、机械工程等紧需工科课程，电子教案、教学动画、讲课视频等优秀的教学资源应该共享于社会，服务于社会。而对于该类工科课程所涉及的实验课程，受实验条件所限，很难达到共享的效果。那么，工科实验课程将如何面对慕课时代做出调整呢？在应对高等教育国际化的进程中，建立开放性、共享性互动教学平台，是解决实验教学资源集约化的主要途径[3][4]。 一、实验室实时互动教学平台的理论价值与实践意义 实验教学是工科学生获取知识必不可少的重要环节，是培养工科学生动手能力的重要手段。而目前开设的实验教学受制于多种因素，不可能实现面对社会开放。例如昂贵实验设备的维护、实验耗材消耗严重、实验室正常课程的运行管理等。借助网络和多媒体技术建设实验室实时互动教学平台，不仅能够保证正常实验教学的顺利进行、提高教学质量，同时，能够实现实验课程对非本校社会生源的共享。 实验室实时互动教学平台的建设理念是，结合慕课理念充分利用实验室资源建设一个开放、互动、共享的实验教学平台。一方面，促进实验教学改革、提升教学质量，更好地实现应用型工科人才培养目标；另一方面，让社会生源能够间接地参与实验课程，最大限度地实现实验室教学资源的共享。基本思路是在信息技术、传播技术和网络发展综合影响国际教育的大背景下，以开放性在线课程为平台，对实验课程进行全面的综合改革，建设与慕课相适应的实验教学资源，以满足实验教学开放性在线课程的要求，满足工科应用型人才的培养要求。 二、现有网络互动教学平台用于实验室的弊端 近些年，网络互动教学平台得到了迅猛发展，也得到了高校教师和管理者的认同，给高等教育带来了很多新鲜尝试和便利。[5]-[7]但是，现有的教学平台主要是针对理论课堂，直接应用于实验室教学，则暴露出很多弊端[8][9]。 1.现有的网络互动教学平台无法实现对社会生源的共享 现有的网络互动教学平台只能针对本校师生使用，需要师生账号才能登录。对于并非本校学生、有学习意愿的社会生源，是无法登录使用的。这些社会生源可能是没有开设实验课程的他校在校生、未经培训的从业工程师、自学从业工程师、转专业从业工程师。他们一般具有一定的理论和实践基础，但是缺乏专业的技术规范和技术指导。他们对实验课程的需求远大于理论课程。对这些社会生源来说，实验室互动教学平台的开放，无疑是帮助他们开通了自学路上的快速通道。 2.现有的网络互动教学平台硬件条件不足 现有的网络互动教学平台功能上主要体现在课程内容的发布上，借助网络作为一种信息传递的载体，并没有实现真正的教学互动功能。实验室教学平台的功能要求不仅是发布课程内容，还要求视频信息、语音信息、文字信息的实时互动。因此，实验室教学平台要求更高的硬件条件，实验室里必须配置音频和视频设备，例如高清摄像头、高清显示屏、话筒、音响等。除此之外，还要解决网络传输速度、系统兼容性、可靠性等问题。 3.现有的网络互动教学平台无法实现实时互动 现有的网络互动教学平台的互动效果延迟严重。例如Blackboard平台提供的互动方式包括“发帖跟帖”和“发邮件”两种[10]。这样的互动主要是在理论课结束后分散的课余时间进行的，在时间上有严重的滞后延迟。延迟的互动会导致问题不能及时反馈解决，最终导致师生互动兴趣消失。电气工程实验课程多安排为4课时连上的大课，实验室教学平台要求的是集中时间段的课内互动、实时互动。师生之间更多的处于 “在线等”“秒回”的状态。因此，实验室教学平台需要开发一个实用、便捷的实时通讯模块。而且，在通讯方式上不能简单地依靠文字通讯，还要开发