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小学生数学概念学习模式与教学策略 小学阶段，学生处于各项能力发展的初期，对于抽象思维能力较弱、言语表达能力欠缺的小学生来说， 掌握集抽象性与概括性于一体的数学概念具有很大难度， 所以如何有效地进行小学数学概念的教学就成为小学数学教学研究不变的主题。 本文在对小学数学概念的相关内容进行深入分析的基础上， 严格把握小学数学概念教学的要求及意义，进一步探讨小学数学概念教学的有效策略。 一、小学数学概念的理论概述 （一）数学概念的涵义和构成 1.数学概念的涵义 概念是许多学科领域的研究对象，例如哲学、逻辑学、心理学等。从哲学研究角度来说，所谓数学概念，就是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反应 [1],表现为数学语言中的名词、术语、符号等的准确含义。例如，数学 ldquo;周长 rdquo; 的概念是这样界定的： ldquo; 封闭图形一周的长度是它的周长 rdquo;. 在现实生活中，客观事物都具有本质属性和非本质属性。为客观事物所特有的、 决定其性质的、 并将其与其他事物区别开来的属性，就是该客观事物的本质属性 --要研究数学概念的内涵就必然要研究数学概念的本质属性。 而那些不能决定事物本质的， 甚至可改变的，如颜色、形状、大小等都是事物的非本质属性。 2.数学概念的构成。 数学概念由内涵和外延两个方面构成。 概念的内涵就是概念所反映的所有对象的共同本质属性的总 和[