(人教部编)一等奖教案5黄河颂一等奖教案新人教版.docxVIP

黄河颂 教学准备 教学目标 【知识与能力】 1、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。 3、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。 2、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的 思想感情，提高学生的朗诵能力。 【过程与方法】 1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。 2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。 3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。 【情感、态度与价值观】 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学方法 朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法。 课前准备 1．教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像资料，使学生通过观看这些作 品对黄河产生感性认识。 2．音乐作品《黄河大合唱》 。制作课件。 教学课时 课时 教学过程 导入新课 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？ （黄河）学生回答后大屏 幕显示《中国地图》 ，让学生找出黄河的地理位置， 并说说对母亲河——黄河知多少？ （提 示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读： 黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长 5464 公里，流经青海、四川、甘肃、宁 夏、绥远、陕西、山西、河南及山东 9 个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了 30 多条主要支流和无数溪川，流域面积达 75 万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰 富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一， 耕地则约占全国四成， 是中华民族的母亲河。 读完教师顺势导入课题： 既然我们的母亲河如此之伟大， 那么，就让我们一起满怀激 情地歌颂她吧！ 基础梳理 字词清单（1）生字注音 劈（ pī） ． 巅（ di ān ） ． 气魄 （ pò） ．  浊流（ zhu ó） ． 澎湃 （ péng p ài ） ．． 狂澜 （ l án） ．． 宛转（ wǎn） ． 屏障 （ píng zh àng）哺育（ bǔ） ．．． ． 榜样（ bǎng） ． 一泻 万丈 （xi è） ． （2）理解词义 气魄 : 魄力；气势。 赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。 澎湃 : 形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。 狂澜：比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 宛转：辗转。文中指弯弯曲曲地地延伸。 摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动的发源地。 体魄：体格和精力。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿）。 哺育：喂养；比喻培养。 滋长：生长，产生（多用于抽象事物） 。 榜样：作为仿效的人或事例（多指好的） 。 12. 九曲连环：本义指黄河的地理、自然特征（黄河有九个重大的弯） 。现在多形容很曲折、 复杂的情况，也可以形容河流弯曲。九曲，形容道路弯弯绕绕。连环，形容曲折的道路一条连着一条。 一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。 浩浩荡荡：形容声势壮大，规模广阔。 2. 作者简介 光未然，原名张光年， 1913 年出生，湖北光化县人。 1927 年在中学时代即参加革命工 作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。 1936 年抵达上海参加抗 日救亡运动并从事进步文艺活动。 1935 年 8 月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患 与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。 1938 年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组 诗《黄河大合唱》 ，经冼星海谱曲后唱遍全国。 新中国成立后， 曾担任 《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 背景探寻 本诗选自组诗《黄河大合唱》 （解放军文艺出版社 2000 年版）。1938 年，抗日烽火燃遍 中华大地， 诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、 英勇抗敌的战士，他感受到了 中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是 1939 年诗人到延安后，创作了篇幅与规 模宏大的组诗 《黄河大合唱》 。经冼星海谱曲后风行全国。 1939 年 4 月 13 日，《黄河大合唱》 由抗战演剧队在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍全国。 整体感知 1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？ “颂” 2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。 三个部分：序曲、主体、尾声。 3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？ 本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。 4、请同学思考“主体”部分： 可以分成几部分？重点在哪里？我们可以把它们概括为什么？ 可以分为两部分：绘黄河、颂黄河。 第二节是主体部分，主要是“颂黄河” ，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄 段，即