安徒生童话导读设计.pdfVIP

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 茨榆山小学 王秋伶 教学目标： 1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增 强学生朗读童话的兴趣。 2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学重难点 1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2.教学难点：指导学生阅读的方法。 教学步骤 一、谈话激趣，导入主题 1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基 说 “书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说。 2.是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅 游，一起走进有趣的 《安徒生童话》王国吧。 二、走进童话，走近安徒生 1.孩子们你们知道什么是童话吗？指生说。 出示定义：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法， 通过有趣的情节，来说明一个道理。 2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充 资料） 安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了 200 多年，他的文字温暖了数代人的心。 不同的人看 《安徒生童话》会有不同的感受，同一个人在不同的年龄阶段也会有不同 德感受。我国台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话： （出示） 如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人 25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人 35 岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人 45 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 这段话就说明，如果你不曾读过安徒生，那么你的人生将不完整，你的生命将有 缺憾。听老师这样一说，大家是不是都迫不及待地想要赶紧读一读这本书啦？下面就 请大家拿起书。 三、认识封皮、封底、书脊，了解童话目录 1.我们先来认识它。明确封皮、封底、书脊分别指哪个部位。引导从封皮上可获 取那些信息。（书名 作者 出版社等） 2.细心的同学一定会发现，我们所有人的封皮是一样的吗？（不一样）咱们班同 学带来的 《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等…… 3.不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一 般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后 面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。叶圣陶先生说： “读书先看目录， 看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。” 4.选一篇最吸引你的童话故事，简单说一说选择的理由。 四、阅读方法指导 1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我 们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。 2.同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情 境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养， 有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你 手中的 《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。 3. （课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。 第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。做到：圈画、标注、摘录。 （提示：如果是自己的书，就圈画、标注、摘录。如果是图书室的书就只摘录就可以 了。要养成爱护图书的好习惯。） 五、口语训练。 边读边思考： ①我最喜欢的 《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。 ②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；或我最讨厌这个故事中 的（ ），因为（ ）； ③我读了这个童话故事（