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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 幼儿园整合式科学教育活动类型 朱晓娟 整合在《现代汉语词典》中解释为“通过整顿、协调重新组合”。南师大教授虞永平在《纲要 解读——幼儿教育整体观》一文中提到：“整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。整合的核心是联系的建立，有机联系是联系的最高层次，有机联系的建立是良好的、系统的整体形成的关键。本文谈到的“整合”是特指在我园科学教育活动研究中侧重于教育方式、手段、内容的整合。“整合式”是特指将教育方式和手段与幼儿学习特点相契合，让幼儿的听、说、做、思、看、读等学习方式产生联系，使之更为协调，共同服务于幼儿科学学习过程，从而形成一个整体。 /纲要 一、当前幼儿园整合科学教育存在的问题 幼儿园的教育活动应该是整合性、生活化的。这一理念虽然在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中反复提到，但在幼儿园教育活动中仍然存在着不少的问题。特别是幼儿园科学教育的活动中，分领域教学特别明显。根据我园的教师教育教学现状及对成都市学前教育联组（科学组）发放的问卷中，我们发现了以下两个问题。 （一）具有整合意识，缺乏整合行为 据我们广泛调研，在成都市幼儿园的科学教育设计与组织中，教师们普遍有整合意识。也就是说我们的教师多知道幼儿教育教学活动应该落实整合教育理念，把