点燃思维“火把”,快乐学习数学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 点燃思维“火把”,快乐学习数学 杨秀颖 【摘要】小学数学偏重逻辑思维和抽象思维的训练，而小学生侧重形象思维，对抽象和逻辑性较强的事物理解起来比较困难，这都加剧的学生对数学学习的困难，导致学生对数学兴趣不高。本文通过探讨点燃学生的思维的方法，旨在让学生快乐学习数学，提高数学学习水平。 【关键词】小学数学 思维 数学 万事万物都有自己的规律，违背了事物发展的客观规律都会事与愿违，对教学而言亦是如此。小学生的思维以形象思维为主，活泼好动，喜欢游戏和充满趣味的事物，在教学中，如果忽视了学生的这一天性，教学过于强调理论知识的传授，教学方式又单一，无疑很难让学生对所学的知识感兴趣，厌学情绪自然滋生。因此，要想让学生主动学习数学知识，就要让学生在学习的过程中感受到快乐，而这就需要教学实践中要充分满足学生的内心需要，符合学生的认知规律要求。那么，如何点燃学生的思维的火把，让学生快乐的学习数学呢？笔者就此问题，谈谈自己的看法。 一、身临其境，让学生的趣味“浓”起来 我们的生活中处处有数学知识，在数学教学过程中，只是单纯的讲解数学理论知识，对学生而言只是一个个干巴巴的数字，很难让学生体会到数学学习的意义和快乐，而将数学知识同学生的生活结合起来，不仅能让枯燥的数学知识变得具体形象起来，让学生如身临其境，便于学生理解和激发学生探究欲望，而且可以加强学生对数学学科的认识，充分体会到数学学习的意义，从而让学生愿意学数学，乐于学数学，陶醉其中。 例如，学生都喜欢玩游戏，在教学“数的组成与分解”时 ，可以为学生创设充满趣味的游戏情境，让学生在玩游戏的过程中学习数学，掌握数学知识。 1.播放音乐，讲清游戏规则 师：今天，我们一起做“找朋友”的游戏。听好要求：（1）参加游戏的小朋友都要头戴数字卡； （2）听到老师说出的数后，两个小朋友数字卡上的数能组成老师说出的数的要快速牵手，你俩就是一对好朋友了。” 2.游戏开始，感受学习乐趣 第一组：组成“9”的。伴随着“找朋友”的音乐，“1”和“8”走在一起； “2”和“7”牵手； “3”和“6”组成一对好朋友； “4”和“5”相互拥抱。 第二组：组成“8”的。伴随着“找朋友”的音乐，1”和“7”走在一起； “2”和“6”牵手； “3”和“5”组成一对好朋友； “4”和“4”相互拥抱。 …… 学生在欢快愉悦、轻松自如的游戏中，感知了数学知识，其乐融融。 二、参与其中，让学生的感官“动”起来 小学生活泼爱动，尤其是低年级的学生，更是如此，让他们长时间认真听讲是很不现实的。因此，教师要尊重学生的这一天性，结合教学内容，创设条件，为学生提供“动”的平台，充分调动学生的感官“动”起来，充分参与到课堂学习中来，并在动的过程中学会数学知识。 例如，教学“6和7的认识”时 ，可以采取一下方式进行教学。 1.数小棒。让学生自己数出6根和7根小棒。 2.摆小棒。让学生用六根小棒，摆出自己喜欢的图案。 3.说小棒。学生交流汇报。 生1：老师，我摆的字是“目、只、平、田、百、旦”。 生2：我摆了一组符号“=”。 …… 4.再擺小棒。让学生用7根小棒，摆出自己喜欢的图案。 5.再说小棒。巧妙地挪动和添加，精彩出现了：“田”字变成了“甲”、“由”， “叶”字变成了“吐”字，梯子多了一根横橙，蝴蝶结变成了风车…… 由此可见，教师放手让学生摆小棒，课堂氛围就能真正“火爆”起来，“玩”个痛快； 学生就会真正“动”起来――“玩”出花样、玩出名堂。 三、给予时空，让学生的想象“飞”起来 小学生都是天真可爱的，他们的想象是丰富多彩的。在教学中，我们要引导学生在数学的天空，放飞翅膀，大胆想象，敢思敢想，从而，点燃学生的创新思维的火花，提升创新能力，并且在这个过程中，体会到无穷的妙趣。例如，一年级教材里有“怎样分？”的一道题。在教学时，我并没有给学生什么条条框框，而是让学生根据自己的观察，依照自己的理解去分。学生得到了很多分法：按照大人和小孩区分； 按照男女区分； 按照是否背包区分； 按照方位区分； 按照是否牵手区分； 按照是否戴眼镜区分……学生观察仔细、想法新颖、见解独特。 四、体验成功，让学生的心理“爽”起来 当人获得成功时，内心会获得极大的满足感和成就感，这促使人产生新的动力，继续向更高峰攀爬。因此，教师要为学生尽可能多的提供成功的平台，给学生更多的表现机会，让每一个层次的学生都能体