初中科学新课程教学情境的创设的论文.docVIP

初中科学新课程教学情境的创设的论文 初中科学新课程教学情境的创设的论文 　　1.教学情景的创设应具有真实性。教学中学生探究的问题绝大多数是前人已研究过的，有现成的结论，但对于学生而言却是新颖的。当他们面临这些问题时，同科学家们当时的心境是相似的，老师将探究的周围环境创设得越真实，学生心理上的探究动机就越强烈，探究的欲望就越大，探究过程的收获也就越大。 　　2.教学情景的创设应具有趣味性。美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是学生的原始本性，感知会使学生的心灵升华，为其未来探究事物藏下本源。”学生只有对所探究的问题产生兴趣，才能主动参与，并在探究过程中全身心地投入。 　　3.教学的创设应具有适宜性。一个有难度但又可以让人尝试，足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引发另一些值得探讨的问题。但是，探究问题的难度过大，所讲述知识又与初中生的基础相关太远，则会让学生扫兴，进而损伤学生参与探究的积极性，降低探究的欲望。因此，创设的教学情景应具有适宜性。 　　4.教学情景的创设应具有针对性。教学情景的创设必须根据学生的心理牲、生活经验和知识基础，针对不同的教材、不同环境、不同条件、不同时间，选择不同的方法。切忌只图表面热闹，占用过多的时间，而学生提出的问题又与情景问题相去甚远，导致老师只能无可奈何地自己指出要探究的问题，从而失去创设教学情景的意义。 　　1.利用学生的生活经验创设