2017小学一年级数学连加教学设计[人教版].docVIP

此课曾在鹿城区小学数学新课程教学研讨会上作为公开观摩课连 加 此课曾在鹿城区小学数学新课程教学研讨会上作为公开观摩课 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。 教学准备 多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片 教学目标与策略选择 1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 质疑激情 导语：小朋友们，数学王国里有一只可爱的小精灵,它的名字叫奇奇,今天奇奇要和我们一起上课,你们欢迎它吗?(课件:小精灵奇奇)奇奇在来的路上看见了一群可爱的小鸡,你们瞧!（课件：5只小鸡）地上有几只小鸡? 学习新知 1、引导观察 看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小鸡,停顿一会，最后显示跑来1只小鸡) A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列算式吗？ B：学生小组讨论 C：汇报列算式 【备选】学生可能回答：我看见原来有5只，接着再跑来了3只，算式是5+3。 师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？ 生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。 学生也可能回答：我看见原来有5只，接着跑来2只，最后再跑来1只，算式5+2+1。 师板书5+2+1 这里板书出现2道算式5+3和5+2+1 师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？ 让生讨论，得出5+2+1比较好。 师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？ 2、连加的含义 师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？ 运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。 像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么 师：像这种算式数学上叫“连加” 3、出示课题 连加 4、探究连加的计算顺序 A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌 B同桌交流 C学生反馈（学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。） 【备选】不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。 并板书出来 5、总结计算顺序和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里,再算7+1=8（板书） 6.巩固练习 师：刚才奇奇一直在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考我们，你们有信心吗？ 计算(卡片口算) 7+2+1 2+2+4 6+4+0 2+2+1 3+2+0 三、应用拓展 1、你们知道吗?奇奇把他的好朋友们也带来了呢.快来看看 (出示鸭子图 ) 有几只鸭子?怎样列算式,并说计算过程 每道题说出后要求学生能说出方向 小结：方法可真多。可以从左往右看，还可以从又往左看，还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观察。 2、投篮游戏 小朋友们本来今天奇奇还有好多朋友要来呢，可现在他们都没有来，知道为什么吗？因为啊，动物王国里正在进行一场投篮比赛呢（出示四个篮筐，分别写着7、8、9、10）你们想参加吗？老师这里有很多篮球算式，把它们贴在篮筐下面，看谁投得最准。这些篮球不能投进这些篮筐里，他们都等于几呢？还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊？请同桌一起写。 四、全课小结 小朋友们可真棒，写出了那么多的连加算式，奇奇说我们班的小朋友可真聪明，那现在他有一道难题解决不了，你们愿意帮助他吗？ 五、发展题 师：这里有很多钱，这一张5元就代表5，一张2元就代表2， 教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。 在静态图中让学生学会动态思考方式，有助于学生思维的拓展。 这个练习里设计了三个层次的连加计算，从易到难，能够让学生大量地参与进来，满足不同层次学生的发展需求，极大地加强学生的学习积极性。 一张一元就代表1，假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。 小组合作摆，并上来展示结果。 六、总结：像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相加就叫连加。 七、最后跟奇奇说再见 通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学。 五、教学片段实录 片段1： 师：问：5+2+1=8，你是怎么算的？ 生1：我先看见跑来了1只小鸡，再加上后面跑来的3只小鸡，