《声音的传播说课稿.pdfVIP

《声音的传播》说课稿 一、 教材分析及其依据： 1、《声音的传播》是小学自然第十册第五单元中的内容，它是在学生了解了 声音的大小、高低、产生的原因基础上进一上步指导学生探究声音能在气体、固 体、液体中传播以及认识声音是以声波的方式传播的，教材的编写意在使学生经 过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。 2、教材根据学生的认知特点，由易到难有层次地显示了“声音的传播”知 识结构： （1）、结合学生生活实际，研究声音在空气中传播并且方向是四面八方的。 （2）、分组实验研究声音能在固体、液体中传播，并让学生自己由实验进行 归纳总结。 （3）、经过实验和形象的比喻，增强了学生的理性认识，了解声波像水波进 行传播。 （4）、引导学生根据已学知识，总结声音是怎样传播的，并通过部分练习进 行巩固。 3、《新课标》指出，本课教学要引导学生理解声音能在气体、液体、固体中 传播，并能做传声音的实验进行证明，巩固。 二、 教学目标及其理论依据： 本课时根据《新课标》要求、教材内容和学生的实际拟定了以下3 个教学 目标： 1、 通过本课时的教学，理解声音在气体、固体、液体中都能传播。 2、 培养学生的实验能力（运用分析，综合的方法，认识声音传播的途 径） 3、 经过操作，观察、分析、归纳，培养学生初步的逻辑思维能力。 三、 教学方法及其依据： 1、 游戏引入，激发学习动机。 通过美妙的音乐，师生之间打电话的游戏引入新课，促使学生“愿问其详”， 激发求知欲。 2、 加强直观，丰富感知。 瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时， 1 教师根据学生的认知规律把理性认识化在分组实验和学具操作中，让学生在静态 和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学 生思维由具体向抽象的转化。 3、 创设情景，培养学习兴趣。 美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产 生和发展，而需教育者的专门评价和培养。”教学时，通过设置情景，表扬激励 等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。 4、 学会尝试，巩固运用 宋代教育家朱熹指出：“读书是为自己而读，为学是自家为学，不于别人一 线事，别人助而自家不得”。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己 通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 另外，本课时教学还要让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法， 培养学生分析、综合、归纳、概括等初步逻辑思维能力。 四、 教学过程： 教具：水槽、水、石块、大鼓、鼓槌、纸屏、投影片、音叉、录音机 （一）、电教，游戏设置情景，导入新课，板书课题。 1、 听轻音乐设置情景，想想这美妙音乐是怎样传入耳朵的。 2、 游戏，师生进行打土电话游戏，并想想声音是怎样传到对方的。 【设计目的：通过录音，设置情景，进行游戏，激发情趣，置疑，激发求知 欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】 （二）、加强直观，探索新知，通过5 个层次完成。 1层次：实验演示分析声音能在气体中传播。 A、 教师用小槌敲音叉，观察思考。 B、 教师启发，在音叉和人耳之音隔着什么物体，说明声音能通过什么 物体进行传播，向哪个方向传播。 C、 小结并板书：声音能在气体中传播，传播的方向是四面八方的。 【设计目的：这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。】 2 层次：分组实验分析声音能在固体和液体中传播。 A、 教师讲请实验要求，思考：声音能在固体和液体中传播吗？ B、 分组实验，教师巡视指导。 2 C、 汇报实验结果，并进行表扬 D、 教师小结，并板书：声音能在固体、液体中传播 【设计目的：这一层次的教学，让学生动手实验，分析，进行表扬既激发了 学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】