基于微信公众平台“WaterTengEnglish”的,高校英语专业语音课程个性化教学实践与研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于微信公众平台“WaterTengEnglish”的,高校英语专业语音课程个性化教学实践与研究 【摘要】本世纪以来，个性化教学持续升温，应用日渐广泛，逐渐融入英语教育实践中。信息技术飞速发展的今天，信息技术和个性化教学的结合受到众多青睐。本文基于华南农业大学外国语学院开展的一项英语语音课程教学实践，探讨微信公众平台这一信息技术手段与个性化教学的有机结合对语音课程改革的实际意义，试图发现一条语音课程个性化改革的道路。 【关键词】个性化教学；英语专业教学；语音；微信公众平台 【作者简介】谢希婷（1996-），女，汉族，湖南涟源人，华南农业大学外国语学院，研究方向：英语翻译；滕巧云（通讯作者）（1962-），女，汉族，湖南永州人，华南农业大学外国语学院，研究方向：应用语言学、语用学；黎依洋（1997-），女，汉族，广东廉江人，华南农业大学外国语学院，研究方向：英语文学。 【基金项目】项目编号：202010564459。 一、研究背景 1.网络信息技术的高速发展。随着网络信息技术的发展与革新，手机媒体已然成为公众生活必不可少的一部分。微信作为一种新型即时交互平台，已成为我国大学生主要沟通方式之一。微信公众平台的出现为教学方式提供了新的可能，为线上教学提供了创新的空间。微信公众平台与高校英语专业语音课程的结合，可将语音教学由线下课堂延伸到网络空间，实现线上线下结合，满足学生的个性化需求。 2.高校英语专业语音课程对线上个性化学习平台的需求。语音是英语专业学生的门面，具有重要意义，然而许多高校语音教学面临困境。一方面，课程学时不足。正如我校，语音课程安排在一年级上学期，每周2学时，共32学时，但除去新生教育周和节假日等，实际总学时约26学时。另一方面，学生的语音水平存在差异且班级人数众多，教师若要保证课程进度，就难以展开一对一纠音以关照个体差异。在此情况下，微信个性化学习平台为语音教学提供了新的可能，关照个体差异、满足学生个性化学习需求。 二、个性化教学在语音课程中应用的理论基础 早在古希腊时期，苏格拉底就提出了早期个性化教育思想，可被视作个性化教学的来源。西方学者一般将19世纪英国兰卡斯特·贝尔制视作西方个性化教学的经典实践。在贝尔制下，较聪明的学生作导生，发挥其自身优势分工协作，以提高其他学生的能力。二十世纪早期，道尔顿制（Dalton-Plan）和文纳特卡制（Winnetka-Plan）成为当时最有影响力的个性化学习典型。道尔顿制的实质是要使每一个学生能够对自己的学习速度和学习方法负起更大的责任，学生可根据自己的興趣和能力选择科目，自由学习。文纳特卡制则是以充分发展儿童的个性和才能，培养社会意识为目标，在教材的安排、掌握及其评价和检验手段中体现个性化教学的特征。二十世纪下半叶，个性化教学受到人们的重视，成为国外语言教学的重要理念。而随着计算机技术的发展，基于计算机的个性化教学开始涌现，随后因特网也使学习者能够跨越时空限制，获取教育资源并实现资源共享。在人本主义教育思想的影响和现代教育技术的支持下，个性化教学理念也在我国高等英语教育中得到日益广泛的重视和应用，高等英语教学正经历着由传统“教师中心”向“学生中心”的转变，注重照顾不同学生的知识水平和发展需要。 21世纪以来，个性化教学的关注度持续升温，逐渐成为教育学界研究热点之一。基于CNKI的中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库数据，以个性化学习、个性化教学为关键词的外国语言文字研究相关文献共有660篇。个性化教育相关文献数量自2020年以来持续增长，在2020年达到顶峰，2020至2020年相关文献数量略有回落。在探讨个性化教育实践的相关文献中，大多数研究者将个性化学习和教育理论应用于英语阅读、写作、听力及大学英语等教学中，却鲜少见于语音教学。与语音课相关的个性化教学研究相关中文文献从2020年至今仅有2篇。 “WaterTengEnglish”是由华南农业大学外国语学院基于个性化教学理念为语音课程设置的微信公众平台，以尊重学生的个体差异性为原则，以满足学生个性化的发展需求为目标，帮助他们挖掘潜能，发展个性。 个性化的教学的实质是使教师和学校管理者尝试用适合学生的教学方式，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学模式。在个性化教学情境中，教师适应学生是学习过程的核心。总的来说，我们认为个性化教学要求教学安排适应学生的个别差异性，创设利于个性发展的教学情境，搭建相应的课程知识架构以及建立有效的评价及反馈机制等。“WaterTengEnglish”微信公众平台的功能设计即是围绕以上各方