小学数学_图形的放大与缩小教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“图形的放大与缩小”教学设计 教学内容 数学（人教版)》六年级下册第四单元比例第4节59页图形的放大与缩小 教学目标 1、知识与技能目标：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小的含义。 2、过程与方法目标：通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。 3、 情感态度与价值观目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 设计思路 基于以上学情，我的设计思路是：本节课的教学中，我先利用学生的照片放大与缩小的具体情境导入，让学生直观感受图形的放大与缩小，设计中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。引导学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大和缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。 教学重难点 1、理解图形的放大与缩小。 2、能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 教具、学具准备 多媒体课件 直尺 方格纸 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、观察体验 师：一起来欣赏一张照片，（课件出示）能看清楚吗？（生：看不清）怎么办？（生答师课件演示） 师：我们还可以把它放大。 师：生活中，我们经常会遇到放大与缩小的现象 师：看来放大和缩小的现象在我们的生活中应用非常广泛。今天，我们就一起来研究图形的放大与缩小（出示课题） 二、动手操作 巩固深化 师： 想尝试在方格纸上放大一个图形吗？（课件出示） 1、要求：按2：1画出下面的图形。（长方形、正方形、直角三角形） 交流：请一个同学上台展示交流画法（展台演示），其他同学仔细观察。学生提出问题，学生解决问题。 2、课堂练习（课件出示）直角三角形先按4：1放大再把放大后的图形按1：2缩小，学生独立画，然后找生上台展示汇报画法，其他学生向他提出自己的疑问，并回答。 3、师生总结图形按一定的比放大或缩小后，对应的每一条边都按相同比放大或缩小，形状不变 4 、牛刀小试：课件出 示青蛙的一组图片，让学生仔细观察，图形a是哪个图形按1：2放大的，学生完成，汇报交流 5、师: 除了刚才出现的长方形、正方形、三角形外，我们还学过哪些平面 图形?这些图形你会把他们按要求放大或缩小吗？（课件出示等边三角形、梯形、） （1）小组交流画法。 （2） 试画 （3）汇报 （师配合课件演示） 三、巩固练习 拓展延伸 师：接下来我们拔高训练，观察一组平面图形（课件出示） 师：仔细观察，图形中的1号是哪个图形放大的? 学生：独立做，汇报交流。 四、 课堂小结，学生谈体会 五、布置课后作业 《图形的放大与缩小》学情分析 本课内容是在学生认识了比和比例的意义以及相关平面图形的知识之后的一个实际运用，具有学习《图形的放大和缩小》的基本知识。 学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，普遍认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但这与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距，学生需要进一步学习，感知数学意义上的放大与缩小，体会并总结图形放大与缩小的特点，即图形的各边按相同的比放大或缩小后所得到的图形形状不变，大小变化的特点，并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 《图形的放大与缩小》效果分析 一是揭题时能够恰当地使用课件，有目的地让学生比较图形变化的情况，学生通过观察、比较、思考，能够对图形的放大与缩小有一定的感性认识，为新内容的探究做了很好的铺垫；二是处理例题教学重点突出，舍得在图形的放大花时间，图形的缩小处理较为简洁，；三是老师在学生的学习过程中，能够注意引导学生说完整话，培养学生说话能力的意识较为明显；四是老师在图形的放大的学习过程中，注重引导学生观察变化后的图形与原来图形的变化规律，归纳小结，做到学生主动探究问题、自主总结规律，达成一定的效果。 思考之处：一是忽视了学生的课前自学，没有摸情学生对于图形放大与缩小已有的知识与经验去组织学习活动；二是对于学生不清晰的表达，应该反思的是老师的问题提法是否科学；三是通观全课，以教师的引导为主的成分太多，应该向学生学习交流为主的形式发展。 《图形的放大与缩小》教材分析 《图形的放大和缩小》它所编排的位置决定了它的作用，本课内容是在学生已经掌握了比、比例的知识的基础上教学的，是比和比例知识的拓展和延伸。图形的放大与缩小是继学生已经学习了图形的平移、旋转等又一有关图形变化的内容。 本课教材先