在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力-2019年精选文档.docVIP

在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力 　　一、小学科学课教学方式的现状 　　1.教师在实验教学过程中实验指导过细 　　教师秉承为学生负责的心态会在课前将课堂所需的实验器材准备妥当，同时会做好详细的教案在课堂上向学生们传授，按部就班地让学生跟着做。这样的方法的确妥当，却缺失了实验课的能动性和学生主动思考的环节，并没有起到很好的效果。也浪费了教师的一片苦心。 　　2.教师越俎代庖 　　爱迪生发明灯泡试验了千余次才成功，但因为现在的课堂时间有限，学生实验失败之后教师通常会直接将实验帮学生做下去，并不是指出错误再让学生自己尝试，这样并不利于学生记住实验结果体会其中玄妙。 　　3.教师重视实验现象和结论 　　教师在平时教学实验中忽略了锻炼学生分析现象与结论间的内在联系的能力，这样就浪费了实验课，学生的思维能力并未得到应有的训练。 　　4.实验设置偏于成人化 　　现在的科学课实验，很多实验要求的器材学生们在日常生活中并没有接触到，我们科学实验的目的就是要培养学生们的探究意识，从而激发他们对周遭世界的好奇和兴趣，所以实验的存在一定要切合学生身心发展的规律。 　　二、提高科学教师专业素养，逐步专业化 　　1.教师要透彻理解和分析实验现象，提升个人实验研究能力 　　学生在没有接触实验之前有自己对实验现象和结果的认知，但是这种认知一般都是并不科学的，需要我们教师的正确引导，将他们不太科学的认知，向科学的道路上引导。这样就需要教师对实验的原理、现象和结论有着深刻的认知和理解，并且还能举一反三。提高教师理解和分析实验现象的方法有很多，例如，组织教师进行公开课的演示并进行讨论，找出最合适的教学方法并形成文字形式，仔细研究。 　　2.教师要认真思考设计实验过程，提高教师的逻辑思维能力 　　一个实验需要很多准备和步骤，教师需要思考的就是哪些实验器材最合适；如何将试验循序渐进地演示给学生；每一个步骤之间的连接和效果；这些实验是否能让学生明白他们的疑惑并解释清楚要体现的知识。比如在上“我们周围的材料”这节课的时候，教师可以根据实际情况，把我们的课堂搬到外面。如，田间地头、商店里面、社区或者是孩子们的娱乐场所，让学生可以在逛街玩耍的时候观察服装店做衣服的料、超市货架上的商品，娱乐场地的活动器材。教师带着学生们一起去观察，并及时答疑解惑，这样长期坚持，教师的逻辑思维能力必能得到提升，教学能力和知识造诣上也会有提高。 　　3.建立平等的师生关系 　　悠悠中华五千年的文明，最重视的就是“礼”和“孝”。在我们的认知里“一日为师终身为父”和“师恩大于天”这样的古语都让现在的学生仰望教师的威严。我们不是要消灭这种尊师重师的理念，而是要强调教师的启发和学生的主观能动性相结合。例如，在科教版3年级中“植物的生长变化”一课中，教师就可以准备不同周期生长的植物，让学生自己观察不同周期植物之间的生长情况，然后提出设问，为什么这些植物的生长情况不一样，是阳光的照射不够？还是因为它们的“生日”不一样？让学生们自己讨论得出结论，然后老师再将这些结论进行简单总结并引出本节课的理论知识，这样学生接受起来会很容易，学生也更有动力在以后的每一节课上认真思考和认真动手做实验，是一举两得的事情。这不仅调动了学生的积极性，也真正做到学生作为课堂的“主人”，而老师才是真正的传道授业解惑。 　　4.教师要自己动手做实验器材 　　一个实验教师做过很多次，但只有自己动手做所需要的实验器材才能更深刻地理解实验的真谛，同时能拉近和学生的距离。教师在做实验器材的过程中，可以从学生的角度看实验，这样在教学上会更轻松，也更容易让学生理解。 　　以上四点是对实验的硬件设施的要求，最后一点要求教师们的情感提升，教师不能为了教学而教学，要热爱自己的岗位，现在的实验偏成人化，这就需要我们的教师去做一个桥梁，沟通学生和实验，让学生真正地体会实验的乐趣和大自然的奇妙。 　　我国九年制义务教育小学科学课程标准中明确指出：小学科学教育是一门承担科学启蒙任务的基础性教育课程。教师始终是维系课堂的重要载体，所以提高师资力量和提高教师队伍的素质最为重要。