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析 “应用题 ”与 “解决问题 ”
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◆您现在正在阅读的析 “应用题”与 “解决问题”文
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章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!析
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“应用题”与 “解决问题”:应用题与解决问题各自具有独
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立的内涵,呈现教学内容方面的从属关系和个体解答时的既
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有联系又有区别的交叉关系。解决问题比应用题的范围更
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大、内涵更丰富、教学更科学、实现目标更多元,我们应该
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在准确把握它们内涵和关系的基础上,进行恰当教学和多元
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评价,不断提升解决问题的教学水平。
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:应用题 解决问题 内涵 关系
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应用题教学在课改前的小学数学教学中占有十分重要地位,
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1952年的 《小学算术教学大纲 (草案)》甚至明确规定:应
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出现应用题教学的说法,取而代之的是数学新课标在总体目
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标和各个学段目标中都提出了问题解决的要求。从应用题到
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解决问题的变化,它们的内涵究竟有什么不同?在教学方面
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究竟发生了哪些变化?这是广大一线的数学教师共同关心
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的问题,下面就它们各自的内涵、关系、教学评价等方面的
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情况进行一些探讨和比较。
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一、应用题与解决问题的内涵分析
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在课改前的小学数学教学中,广大数学教师一般都认为应用
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第 1 页
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题是提供给学生练习的一种习题。数量众多的小学数学教学
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的指导用书中有关应用题的定义都持此说法,较早的比较有
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代表性的定义是:由沈百英、梁镜清编著的 《小学数学教学
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法》中认为:应用题是根据生产或生活中的实际问题,用语
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言或文字表示数量关系的题目。它并不是实际问题的原始素
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材,而是经过人工提炼整理过的。周玉仁教授主编的 《小学
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少量的学生学习指导用书籍认为应用题是需要学生用有关
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习,并没有根据解决问题的要求进行教学。同时,传统应用
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题的呈现方式也存在着一些不足,主要表现为:形式比较单
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