《探究二氧化碳是光合作用的原料课例.docVIP

PAGE PAGE 1 《“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验的改进》教学设计 江西省赣县中学 李粹钰 1、教学目标： 知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。 能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。 情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，增强环保意识。 2、教学重点： ⑴ 实验的规范操作。 ⑵ 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 3、教学难点： 实验的规范操作。 4、教学准备：大烧杯2个、黑藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管、带导管的双孔橡皮塞、 铁架台 、长颈漏斗 、凉开水 5、教学过程： 绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课——“光合作用利用二氧化碳作为原料”，那我们如何来设计实验证明二氧化碳是光合作用的原料呢？ 教师引导：该实验的自变量是有无二氧化碳，那么除了用氢氧化钠来控制二氧化碳的有无外，有没有其他更好的方法呢？ 大家想想在“探究光合作用产生了氧气”的实验中， 能不能用煮沸后的凉开水来培养金鱼藻？ 学生：不能，原因是凉开水中无二氧化碳。 教师：而本实验就是要控制二氧化碳这一自变量。 学生讨论：决定将水生植物放在凉开水中做实验，实验组提供二氧化碳，对照组不提供二氧化碳，可以很好的控制变量。二氧化碳的制取，根据化学原理可以用碳酸钙与稀盐酸反应制得。将制取的二氧化碳通入到凉开水中会形成碳酸，使PH值呈酸性，如果植物光合作用消耗掉二氧化碳，凉开水的PH又会变为中性，所以可以用酸碱指示剂—石蕊通过检测凉开水颜色的变化，来判断植物光合作用有没有利用二氧化碳。 教师引导学生设计实验装置： 向B烧杯内通入适量的二氧化碳，直到石蕊溶液变成红色为止 向B烧杯内通入适量的二氧化碳，直到石蕊 溶液变成红色为止 将A 、B装置放在同样的阳光下，观察溶液颜色的变化  实验操作步骤： 1.取一些金鱼藻，放在盛有等量凉开水（凉开水里面没有空气）的A、B大烧杯里。 2.在两个烧杯中分别装入等量的石蕊溶液，两个烧杯内溶液为紫色 （如上图）试管内放入石灰石，从长颈漏斗通入盐酸，将制得的二氧化碳由导管通入B烧杯， 直至B内的溶液变为红色，停止通气。 3．将两个装置放在同样的光照下，观察溶液颜色的变化。 4.一段时间后，A烧杯颜色没有变化；B烧杯溶液由红色变回紫色，说明水中的二氧化碳被植物的光合作用消耗了，从而证明了二氧化碳是光合作用的原料。 教学反思： 这节课的整体思路是：逐步引导学生，激发学生的思维，以学生为主体，教师为主导，学生以小组合作、探究的方法完成了探究实验。学生的课堂表现取得了较好的效果，掌握了一些实验仪器的基本操作方法，充分认识了二氧化碳是光合作用的必需原料。 当然，由于本实验是在敞开的大烧杯中进行的，空气中的二氧化碳是否会影响实验效果，以及选用什么水生植物、数量多少才合适？以上这些都是我们今后应该完善和需要进一步探究的问题。