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《 应 急 救 护 》 一、教案背景 1 、2、课时： 3 课时 面3、学生课前准备：预习与之相关的内容。 向4、教师课前准备：活动地点安排、活动器材检查、班级分组工作。 一、 教学课题 知识与技能： 1、了解应急救护的基本知识； 2、掌握止血的方法、骨折的固定方法、简易担架的制作； 3、学会操作现场心肺复苏操作流程。 过程与方法：首先讲解相关的理论知识，包括如何对伤员进行止血、包扎、固定以及现场 心肺复苏。在介绍完理论知识后，在实验教室，任课老师对相关项目进行逐 步的示范教学， 在学生初步掌握后， 请学生进行实地操作， 以检验所学成果。 情感态度与价值观： 1、培养珍爱生命，关爱他人的社会责任感； 2、增强服务社会意识，提高学生的社会责任感。 教学重点： 1、止血包扎的方法； 2、现场心肺复苏操作。 教学难点：现场心肺复苏操作 教具准备： 1、敷料、绷带等； 2、心肺复苏教学的人体模型 1-2 具。 二、教材分析 本课程以紧急救护基本技能为探究对象， 学生自主实践为内容。 在教材的处理上以止 血、包扎、固定、搬运、心肺复苏等项目为重点教学内容。此外，学生通过自主探究，了 解相关常识以外， 还应掌握救护技能； 并在教师创设的生活情境中救人和助人， 在实践活 动中培养珍爱生命、关爱他人、服务社会的意识，从而提升学生的社会责任感。紧急救护 是我校人防项目教育课程的活动项目之一。 三、教学对象分析 本次教学的主要对象为初中生， 这部分学生受认知结构、 能力水平的限制， 对事物的 认识还停留在表面上， 学生享受着科技进步和教育发展的成果， 但对于科技与教育战略地 位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。因此， 要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维， 在教学中要增强直观性和趣味性， 调动 学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问 题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。 四、教学策略与手段 采用理论教学与情景教学相结合的方法， 用实际的真实操作来指导学生， 已到达更好 的讲授效果。在讲授的同时，也让学生动手，将所学知识用于亲身实践上，以巩固教学成果。 五、教学 明： 之所以在教学过程中先介绍理论性的知识， 是因为只有掌握一定的内容， 才不至于在 自己亲身实践手忙脚乱， 出现许多不必要的错误， 这样可以节约时间， 还可以让学生掌握的更好。 六、教学活 程和 意 ： Ⅰ、 入新 （ 5 分 ） ：同学 ，我 今天上什么 啊？ 生： 急救 ：（把“ 急救 ”写在黑板上）大家听到 急救 想到什么内容或者 你 什么是 急救 ？ 生：?? ： 才大家 的都是 急救 的一部分，那 在老 来 大家 一下： 急救 是指在突 病或者灾害事故 ， 在 人 到达前， 病 所采取的初步、及 、有效的救 措施。 些救 措施不 是 病 受 身体的疾病的初步救 ，也包括 病 的心理支持。那我 什么要 行 急救 ？ 生：?? ：二十一世 生活 奏的加快， 代化程度的提高，以及交通运 多 化等因素，意外 害的 生率呈逐年上升 。那么如何最大程度降低意外 亡率呢？ 公众普及急救技 。我国公众急救知 普及率不超 １％。在中学生中接受急救培 的占１５．８％。在遭遇意外事件 ，多数学生不能自救或 他人提供 的 急救助。因此，有必要在中学生中 行有关急救知 与技能的 ，增 其自我保 意 和保 能力， 此我校特开展 急救 的 践 程。那到底怎 行 急救 呢？ 就是 我们今天重点要讲的内容。 Ⅱ、授新课 一、理论教学：（ 40 分钟） （一）、止 血 1、出血的分类 （1）动脉出血：血色鲜红，大动脉出血呈喷射状，数分内可致命。 （2）静脉出血：血色暗红，长时间出血也可导致休克，甚至危及生命。 （3）毛细血管出血：血色鲜红，为渗出性出血。 2、包扎法 （1）环形包扎法 （2）螺旋形包扎法 （3）“8”字形包扎法 （4）回返式包扎法 （二）、固 定 1、骨折的分类 （1）闭合性骨折—骨折处皮肤完整，骨折断端与外界不相通。 （2）开放性骨折—骨折的断端刺破皮肤，与外界相通。 2、骨折的症状 （1）疼痛：局部剧烈疼痛，不能触摸并伴有明显的压痛。 （2）肿胀：局部肿胀明显或伴有淤血、出血。 （3）畸形：受伤的肢体出现缩短、旋转或成角。 （4）功能障碍：受伤的肢体功能和活动受限。 3、骨折固定的目的 （1）制动止痛：通过固定，减轻伤员的痛苦，有利于防止疼痛性休克。（2）防止伤情加重： 通过固定可以避免骨折断端移动在搬运过程中继续损 伤组织、血管、神经或内脏。 （3）包扎伤口，减少出血，便于运送。 4、骨折固定的方法 上肢：屈 下肢：