五年级上册数学教案-分数的基本性质 北师大版 (2).docVIP

分数的基本性质 教学目标 (一)理解和掌握分数的基本性质。 (二)能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 (三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 (一)理解和掌握分数的基本性质。 (二)归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。 教学用具 教师：课件 学具：每位同学准备一张相同的长方形纸。 教学过程设计 创设情景 引入课题 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。教师出示： 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 师：听了这个故事你有什么想法和疑问吗？ 让学生议一议、说一说！ 师：同学们都有这样的疑问：阿凡提为什么会笑呢？他对三兄弟讲了哪些话三兄弟就停止了争吵？相信同学们通过这节课的探索和学习就会明白其中的道理的。下面就让我们一起进入对“分数的基本性质”的探索。板书课题：分数的基本性质 （二）忆一忆 在下面□中填上合适的数。 1÷2=（1×5）÷（2×□） =（1×□)÷(2×4) 师：你是根据什么填的？（商不变的性质） 那么商不变的性质的内容是什么呢？ 师：请同学们再想一想：除法与分数之间有什么联系？ 用式子表示：被除数÷除数= 师：你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？ 1÷2= 同学们下面就让我们一起进入探索之旅吧！ （三）探究活动 探究活动（一） 1、分别说出黄色部分所表示的意思再用分数表示出来。 （ ） （ ） （ ） 让学生议一议得出结论后——师：请同学们从图上观察这三个分数的大小有什么关系呢？ = = ×3×2然后让学生观察：从到、它的分子、分母有了什么样的变化？ ×3 ×2 ×3×2学生讨论后师出示： = = ×3 ×2 ÷2÷3 ÷2 ÷3 ÷2÷3 = = ÷2 ÷3 分数的分子、分母同时乘2或同时乘3，分数的大小不变 2、思考 ①与相等吗？你能用上面的规律分析吗? ②你能不能用折纸的方法证明与相等？ 学生折一折后并说一说是怎么折的。然后接着让学生思考：你还能折出与和相等的分数吗？能折出几个？并让学生观察分子、分母的变化规律。 探究活动（二） 从刚才的演示中，你发现了什么？ 让学生交流、讨论、观察分子、分母的变化规律并汇报结论。 师出示：分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 探究活动（三） 1、下面的式子对吗？为什么？ == == 师：注意分子、分母必须同时乘或除以相同的数 2、下面这样列式行吗？为什么？ ==？ 师：那么相同的数应该指的是哪些数？（0除外的数） 接着师出示：分数的分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 这就是分数的基本性质。 让学生思考：分数的基本性质与我们学过的什么知识有关呢？（商不变的性质） 师：你能用商不变的性质解释分数的基本性质吗？ 学生讨论汇报后师出示： × ×2 = 1÷2 =（1×2）÷（2×2） = = × ×2 （四）试一试 请帮小熊把下面的分数化成分母是6而大小不变的分数。 —21 — 2 1 （五）巩固练习 判断。（手式表示并说明理由） （1）分数的分子、分母同时乘或除以相同的数（，分数的大小不变。 这就是分数的基本性质。 （ ） （2）把 的分子缩小3倍，分母也缩小3倍。分数的大学不变。（ ） （3）的分子乘3、分母除以3，分数的大小不变。 （ ) (4) ( ) 2、填上合适的数，说说你的根据。 课堂小结 现在你知道了吗，阿凡提为什么会笑，他对三兄弟讲了哪些话。 通过这节课的学习你有哪些收获？