在命题实践中学会命题.pptVIP

宁波江东区教研室 潘小梅 zjnbpxm@163.com 德国数学家亚瑟·恩格尔(Arthur Engel) “创造一个问题比解决一个问题更 为困难，创造问题几乎没有什么一般 的准则.” 主要内容 一、命题的意义 二、命题的一般过程 三、命题的一些策略 四、命题的建议 一、命题的意义 备课的需要 命制试题的需要 作业布置的需要 论文写作的基础 促进了解题能力的发展 命题是促使教师专业成长的重要渠道。 从一个复习课的教学片断说起 计算与反比例函数图象有关的图形面积： 二、命题的一般过程 命题的一般过程 立 意 作为本次初一统测的压轴题，在知识层面上希望能关注初一数学核心知识的考查，在能力层面上希望能让学生经历问题的初步理解、深入探究、解决与应用的过程，并且在解决问题的过程中体验从特殊到一般、转化等数学思想方法. 情境 选择怎样的载体才能达到以上的立意？首先确定考查的知识内容，初一前两章分别讲相似三角形的初步认识、变换，后三章讲代数式的恒等变形，所以决定考查三角形的全等以及代数式恒等变形中有一定难度的试题。本次命题希望能有所创新，于是想到了多年前的一个图形。 设问。 首先需要学会发现和证明两个结论。我以简单的情形展示结论，其实也是向学生展示了一种研究问题的方法：即从特殊到一般的研究问题的方法，同时希望让学生对特殊图形的直观认识迁移到对一般图形的认识。再是设计对结论的应用，体现相似、全等等核心知识的运用。 解答反馈 立 意 作为本次初三统测的压轴题，在知识层面上希望能关注初三数学核心知识的考查，在能力层面上希望能让学生经历问题的初步理解、深入探究、解决与应用的过程，并且在解决问题的过程中体验从特殊到一般、分类讨论、数形结合等数学思想方法. 情境 选择怎样的载体才能达到以上的立意？首先确定考查的知识内容，函数和相似等内容作为初中数学的核心知识，三角函数作为学生在初三阶段的学习内容，理应成为考查的对象。考虑到我们常常见到以二次函数和三角形相似为背景的中考试题，本次命题希望能有所创新，能否以反比例函数为背景开辟压轴题的新视角？ 相关文章： 《中学数学教学参考》2011年第6期 《中国数学教育》2009年第3期 三、命题的一些策略 改编策略1—根据课本素材改编 改变阴影部分的形状 2011年初一期中抽测试题 案例12: 2010年江东区初一期中试题 四、命题建议 在命题实践中学会命题 在命题实践中学会命题 1.在解题中学会欣赏试题． 如果说命题相当于文学创作，那么解题就相当于阅读欣赏，我们只有先学会解题，学会欣赏优秀的试题蕴含的价值，我们才能开始创作．因此，我们要多解题，从解题中分析试题的来源，想象并挖掘试题的成型过程，感悟试题的考查背景和意图． 2.用研究的角度对待平常教学中的问题． 研究学生解题错误的原因，研究教材中例题的拓展，研究中考试题，我们才能发现问题、分析问题、解决问题． 3.用数学的眼光看待生活周围中的问题． 关注生活、关注应用，生活中存在许多的有规律的数学现象和数学模型，需要我们一双善于发现的眼睛． 相关文章 1.《中国数学教育》2009年第3期 《一道中考压轴题的命题意图》 2.《中国数学教育》2011年第6期 《改编 构造 发现 ---例谈创新试题的编制方法》 3.《中学数学教学参考》2011年第6期 《一道统测题的命题感悟及其思考》 4.《中国数学教育》2011年第11期 《在命题实践中学会命题》 课例：用含30°的直角三角板拼多边形 活动一：用含30°的直角三角板拼150°的角 活动二：用含30°的三角板拼三角形.（要求：使用的三角板块数尽可能少） 活动三：用含30°的直角三角板拼四边形。（要求：使用的三角板块数尽可能少） 活动四：用含30°的直角三角板拼边数最大的凸多边形. 反思：为什么会想到这个问题？ 三角板与角： 三角板与平行线： 三角板与特殊三角形： 三角板与四边形： 三角板与全等三角形、相似三角形 三角板与变换（平移、相似、旋转） 相关研究：用含45°的直角三角板拼四边形 命题规范 (一）标题的规范 （